谈谈学校管理

1、一、内部管理运行机制一、内部管理运行机制1 1、存在问题：运行不畅，执行力差。学校原、存在问题：运行不畅，执行力差。学校原有的内部管理运行机制，已不适应逐步增大的有的内部管理运行机制，已不适应逐步增大的办学规模，必须将管理重心下移，实施办学规模，必须将管理重心下移，实施“扁平扁平化化”管理，减少管理层级，让决策和执行直接管理，减少管理层级，让决策和执行直接面对一线教师、学生、家长，提高管理的执行面对一线教师、学生、家长，提高管理的执行力。力。2 2、学校实施了、学校实施了“条块结合，以块为主，学校条块结合，以块为主，学校统筹统筹”的新的内部管理运行机制。全校分成四的新的内部管理运行机制。全校分

2、成四个个“年级工作班子年级工作班子”( (高中每个年级一块，初高中每个年级一块，初中三个年级一块中三个年级一块) )，“年级工作班子年级工作班子”由由5 5人组人组成：副校长、两位中层、两位年级组长。五人成：副校长、两位中层、两位年级组长。五人进行明确的工作分工、职责划分，从进行明确的工作分工、职责划分，从“星期一星期一至星期六至星期六”、“早上到晚上早上到晚上”全面管理该年级。全面管理该年级。实施值班制、巡查制、通报制、点评制、考核实施值班制、巡查制、通报制、点评制、考核制、反馈制、个别谈话制、奖罚等方法，掌控制、反馈制、个别谈话制、奖罚等方法，掌控一个年级的运行。此举，彻底改善了学校内部一

3、个年级的运行。此举，彻底改善了学校内部管理的运行，使学校管理迅速上了一个台阶，管理的运行，使学校管理迅速上了一个台阶，内部运行发生了内部运行发生了“重大变化重大变化”，有了，有了“重大起重大起色色”。3 3、现在正在加强的两项工作：、现在正在加强的两项工作：一是加强对一是加强对“年级工作班子年级工作班子”日常履职的考核，增强其执行日常履职的考核，增强其执行力。二是分管校长与职能处室力。二是分管校长与职能处室作用发挥的问题。职能处室的作用发挥的问题。职能处室的作用，定位为：在全校面上的作用，定位为：在全校面上的指导、检查、监督、考核。现指导、检查、监督、考核。现已拟定已拟定职能处室工作业绩考职能

4、处室工作业绩考核办法核办法。考核分成两块进行：。考核分成两块进行：一块是常规工作量化考核；另一块是常规工作量化考核；另一块是改革创新工作量化考核，一块是改革创新工作量化考核，两块合成为干部考核总分。两块合成为干部考核总分。最终，在内部管理运行机制达最终，在内部管理运行机制达到：到：“年级工作班子年级工作班子”、“职职能处室能处室”各司其职责、交错运各司其职责、交错运行、相互促进，共同提高管理行、相互促进，共同提高管理执行力的目标。执行力的目标。二、德育工作二、德育工作存在问题：制度执行不存在问题：制度执行不严、忽视习惯教育、缺严、忽视习惯教育、缺乏学生主体作用的发挥。乏学生主体作用的发挥。德育

5、工作，必须为学生德育工作，必须为学生终身发展负责。学校召终身发展负责。学校召开了德育工作会，明确开了德育工作会，明确地提出了地提出了“生态德育生态德育”理念，即培养具有良好理念，即培养具有良好习惯的适应时代要求的习惯的适应时代要求的可持续发展的蜀光人。可持续发展的蜀光人。从四个方面实践从四个方面实践“生态生态德育德育”理念：理念：二、德育工作二、德育工作1 1、日常行为规范的养成教育：培、日常行为规范的养成教育：培养学生良好习惯，学会做人，做一养学生良好习惯，学会做人，做一名合格的中学生。名合格的中学生。2 2、加强时代精神教育：抓住时代、加强时代精神教育：抓住时代特点，正确理解社会现象，领悟

6、时特点，正确理解社会现象，领悟时代精神，真正成为一个代精神，真正成为一个“面向现代面向现代化、面向世界、面向未来化、面向世界、面向未来”的人。的人。3 3、蜀光品质教育：抓蜀光品质的、蜀光品质教育：抓蜀光品质的内核，让学生了解蜀光历史，学习内核，让学生了解蜀光历史，学习蜀光人物，领悟蜀光精神，打上蜀蜀光人物，领悟蜀光精神，打上蜀光烙印。光烙印。4 4、激励教育：通过各种形式不断、激励教育：通过各种形式不断激励学生，让学生充满自信，调动激励学生，让学生充满自信，调动学生的内驱力，充分发挥学生的主学生的内驱力，充分发挥学生的主体作用，让学生作自己体作用，让学生作自己“成长的主成长的主人人”。时代精

7、神、蜀光品质教育两个时代精神、蜀光品质教育两个方面做得较好，继续深化可能方面做得较好，继续深化可能成为蜀光德育工作的成为蜀光德育工作的“品牌品牌”。但还须在但还须在“日常行为规范日常行为规范”、“激励教育激励教育”上强化深化。现上强化深化。现在，正在推行著名教育家魏书在，正在推行著名教育家魏书生的生的“七个一分钟，八个习惯七个一分钟，八个习惯”的教育，着力推进学生良好习的教育，着力推进学生良好习惯的养成；正在探索激励教育惯的养成；正在探索激励教育(学生主体性作用学生主体性作用)的途径、方法、的途径、方法、形式，真正把激励教育落实在形式，真正把激励教育落实在“每堂课每堂课”、“每件事每件事”、“

8、每一个时刻每一个时刻”、“每个点每个点滴滴”，让学生成为成长的主人。，让学生成为成长的主人。三、教学工作三、教学工作存在问题：两头差中间存在问题：两头差中间硬，教学缺乏针对性。硬，教学缺乏针对性。即备课差、课后作业和即备课差、课后作业和辅导差，课堂教学还可辅导差，课堂教学还可以；教学分层次不够，以；教学分层次不够，针对性不强。学校召开针对性不强。学校召开了教学工作会，提出了了教学工作会，提出了“以学论教以学论教”的教学工的教学工作理念，即学校一切工作理念，即学校一切工作以教学为中心，教学作以教学为中心，教学以学生为中心。以学生为中心。从四个方面实践从四个方面实践“以学以学论教论教”理念：理念：

9、1 1、分阶段分层次分个体实施教学。就是在教学中，必、分阶段分层次分个体实施教学。就是在教学中，必须突出阶段特征，实施须突出阶段特征，实施“因时施教因时施教”；必须突出不同；必须突出不同层次学生的要求，实施层次学生的要求，实施“因材施教因材施教”。满足不同时段。满足不同时段不同层次学生的需求，让不同层次学生在每个时段都不同层次学生的需求，让不同层次学生在每个时段都能得到最大化发展。能得到最大化发展。2 2、突出、突出“六认真六认真”在教学中核心地位：教学过程在教学中核心地位：教学过程“六六个环节个环节”的认真，既是教育规律，也是对教师职业的的认真，既是教育规律，也是对教师职业的尊重，这是抓教学

10、工作之本。尊重，这是抓教学工作之本。3 3、实施大考后成绩分析及会议制度：大考后，将成绩、实施大考后成绩分析及会议制度：大考后，将成绩按：平均分、有效人数、尖子生人数等项目列成表格，按：平均分、有效人数、尖子生人数等项目列成表格，打出班级、学科、教师姓名，打出目标人数、上几次打出班级、学科、教师姓名，打出目标人数、上几次情况，印发全年级教师，就是让教师阶段性工作成绩情况，印发全年级教师，就是让教师阶段性工作成绩“量化出来量化出来”、在全年级教师中、在全年级教师中“亮化出来亮化出来”。大考。大考后，召开年级工作班子会、备课组长会、班主任会、后，召开年级工作班子会、备课组长会、班主任会、科任教师会

11、、班科分析会、备课组会、学生、家长会，科任教师会、班科分析会、备课组会、学生、家长会，各层次通报情况，查找问题，制定整改方案与下次目各层次通报情况，查找问题，制定整改方案与下次目标，共商提高教学质量的办法。大考后，是全体教师标，共商提高教学质量的办法。大考后，是全体教师的大忙季节，是教育的契机，也是施教后最易见成效的大忙季节，是教育的契机，也是施教后最易见成效的时刻。的时刻。4 4、学情调查与学生评教，实施考情研究。、学情调查与学生评教，实施考情研究。适时对学生学习情况、教师履职情况进行调查，掌握教与学的运行，实现适时对学生学习情况、教师履职情况进行调查，掌握教与学的运行，实现“教学相长教学相

12、长”。研究考情，从规律层面上去把握教学工作，使其更具针对性。研究考情，从规律层面上去把握教学工作，使其更具针对性与实效性。与实效性。大考后成绩分析及会议制度，此项工作开展较好，已成为了教学管理的一大大考后成绩分析及会议制度，此项工作开展较好，已成为了教学管理的一大“亮点亮点”，也给教师增添巨大压力，也给教师增添巨大压力在众人面前在众人面前“量化量化”“”“亮出亮出”了自己了自己的成绩，的成绩，“成绩面前，荣辱自明成绩面前，荣辱自明”。现在，正在探索分阶段的特征研究、学法指导、学生个体关注和适度教育；现在，正在探索分阶段的特征研究、学法指导、学生个体关注和适度教育；正在推进标准化备课组建设、课堂

13、教学十项要求、作业规范；正在尝试正在推进标准化备课组建设、课堂教学十项要求、作业规范；正在尝试“高高校自主招生校自主招生”应对策略的实践。应对策略的实践。三、教学工作三、教学工作四、队伍建设四、队伍建设存在问题：重能力轻存在问题：重能力轻师德，重使用轻培养，师德，重使用轻培养，重自觉轻约束，重定重自觉轻约束，重定性轻定量。学校鲜明性轻定量。学校鲜明地提出了地提出了“以考核论以考核论贡献贡献”的队伍建设理的队伍建设理念，大力营造念，大力营造“没有没有成绩就没有岗位成绩就没有岗位”、“没有成绩就没有待没有成绩就没有待遇遇”、“没有成绩就没有成绩就没有尊严没有尊严”的队伍建的队伍建设氛围。设氛围。从

14、四个方面实践从四个方面实践“以以考核论贡献考核论贡献”的队伍的队伍建设理念。建设理念。四、队伍建设四、队伍建设1 1、师德教育与人文关怀。师德的核心是责任、师德教育与人文关怀。师德的核心是责任! !责任心胜于能力，师德责任心胜于能力，师德彰显必须在师爱的引领下，牢固树立服务意识、细节意识、过程意识、彰显必须在师爱的引领下，牢固树立服务意识、细节意识、过程意识、质量意识，大力表彰师德典范、树立正气，刚性约束教师行为，打压质量意识，大力表彰师德典范、树立正气，刚性约束教师行为，打压邪气。关爱教师生活、工作，尽一切可能为教师分忧解难，搭建一切邪气。关爱教师生活、工作，尽一切可能为教师分忧解难，搭建一

15、切可能平台，促进专业成长，让教师获得事业上的成功。可能平台，促进专业成长，让教师获得事业上的成功。2 2、分层次地培训、使用、管理干部教师队伍。把学校队伍分成若干、分层次地培训、使用、管理干部教师队伍。把学校队伍分成若干层次：中层、年级组长、支部书记：备课组长、班主任、新教师、青层次：中层、年级组长、支部书记：备课组长、班主任、新教师、青年教师、校级骨干名教师、市级骨干名教师、省级骨干特级教师，实年教师、校级骨干名教师、市级骨干名教师、省级骨干特级教师，实施通识培训与分层次针对性培训相结合，满足各层次的需求，促进各施通识培训与分层次针对性培训相结合，满足各层次的需求，促进各层的专业成长。开展练

16、兵活动：层的专业成长。开展练兵活动：“三万工程三万工程”、骨干教师示范课、新、骨干教师示范课、新教师汇报课、青年研究课、校市省竞争课、教师汇报课、青年研究课、校市省竞争课、1111邦扶、听课、讲座、邦扶、听课、讲座、论文撰写、案例分析、课题研究等。尤其，实施好学校论文撰写、案例分析、课题研究等。尤其，实施好学校“三大品牌性三大品牌性”的校本培训：一是备课组的集体备课活动；二是大考后成绩分析及会的校本培训：一是备课组的集体备课活动；二是大考后成绩分析及会考制度；三是每届毕业班工作对教师的培训功能的发挥，真正提高教考制度；三是每届毕业班工作对教师的培训功能的发挥，真正提高教师的业务能力。造就蜀光的

17、名师队伍，提高蜀光的核心竞争力。师的业务能力。造就蜀光的名师队伍，提高蜀光的核心竞争力。四、队伍建设四、队伍建设3 3、量化业绩与人事互选：中层干部实施两大考、量化业绩与人事互选：中层干部实施两大考核：年级工作班子量化考核、处室工作量化考核：年级工作班子量化考核、处室工作量化考核。教师实施教学业绩四大考核：教师所在备核。教师实施教学业绩四大考核：教师所在备课组考核、所在班科考核、班主任个人考核、课组考核、所在班科考核、班主任个人考核、教师个人考核，将每个备课组教师集体的荣誉、教师个人考核，将每个备课组教师集体的荣誉、每个班科组教师的集体荣誉、教师个人的荣誉每个班科组教师的集体荣誉、教师个人的荣

18、誉“量化出来量化出来”、“亮化出来亮化出来”。班主任、教师。班主任、教师工作安排工作安排( (人事安排人事安排) )实施互选。年级，教师自实施互选。年级，教师自行申报班主任岗位，由政教处、年级组对申报行申报班主任岗位，由政教处、年级组对申报者进行考核排序再投票决定班主任人选。当选者进行考核排序再投票决定班主任人选。当选班主任，自己去选配科任教师，科任教师自己班主任，自己去选配科任教师，科任教师自己选择班主任。教务处、年级组根据选择班主任。教务处、年级组根据“互选互选”情情况做出工作安排。况做出工作安排。四、队伍建设四、队伍建设4 4、晋级晋岗绩效分配荣誉评比实施量化考核。、晋级晋岗绩效分配荣誉

19、评比实施量化考核。20092009年年1010月按月按岗位设置量化考核方案岗位设置量化考核方案较为顺利完成了岗位设置，现正在拟定较为顺利完成了岗位设置，现正在拟定职称晋级量化考核方案职称晋级量化考核方案、绩效工资再分绩效工资再分配量化考核方案配量化考核方案，这三大方案的完成对队伍建设将产生深远的影响。学校开展了多，这三大方案的完成对队伍建设将产生深远的影响。学校开展了多种表彰活动：每年一届校级名师评选，每年一届种表彰活动：每年一届校级名师评选，每年一届“久大创新奖久大创新奖”评选，两年一届的优评选，两年一届的优秀党员、巾帼建功评选，每年向国家省市推荐优秀教师参加各种荣誉评选，让教师享秀党员、巾帼建功评选，每