苏教必修1专题2第2单元过氧化钠的性质教学设计

1、.1、 标题部份 1 高中化学 学科 课堂教学设计 2课题内容： 过氧化钠的性质 2、 解读新课标理念和教学对象理念：通过实验探究，理解钠及其化合物的主要性质，能列举过氧化钠的应用。对象：对于入高中第一学期的学生来说，学会用实验的方法去分析物质的重要性质，从而理解它的作用一种常规的实用的学习化学的方法。三、解读教材1.知识与技能 1掌握过氧化钠与水的反响原理2能通过实验事实解释说明过氧化钠与水反响的特点。 3掌握过氧化钠的性质2.过程与方法1通过实验比照，进步运用比较、归纳、推理的才能2通过实验探究，进步学生实验操作才能、观察才能、运用知识的才能3.情感态度与价值观1通过实验探究的方式，使学生

2、对过氧化钠与水反响逐步建立感性认识。2 培养学生观察实验，设计实验解决实际问题的才能。四、解读方法1.教学资源 课本及初高中衔接教材，本科组老师，实验仪器及药品 多媒体2.教学重点掌握过氧化钠与水反响的本质3.教学难点分析过氧化钠与水反响的分步进展4.教学方法 实验探究法 讲授法 指导阅读法 5.教学手段 PPT 黑板 自主探究实验6.学习方法 交流与讨论法 实验法 练习法 总结法 7.教学准备1实验药品：过氧化钠固体、酚酞溶液、蒸馏水、二氧化锰、香木条、火柴2实验仪器：大试管、脱脂棉、小烧杯、胶头滴管、钥匙、5、 教学设计【新课导入】同学们，我们已经知道钠可以与氧气在不同的条件下分别生成Na

3、2O和Na2O2。我们还知道氧化钠与水反响是生成氢氧化钠的，那么元素组成与Na2O一样的Na2O2又是否能与水反响呢？它与水反响又会有怎样的现象呢？接下来我们一起进展科学的讨论。我知道，同学们坐得比较远，观察起来可能有点困难，以防待会我描绘现象你们说我忽悠人，如今我给你们找个“放大镜。来，有请两位放大镜【实验】1. 实验步骤： Na2O2 +水反响后混合物振荡后现象：（溶液无明显变化）振荡后现象：（红色褪去）加入现象：（产生大量气泡）加入酚酞现象：（溶液变红 ）号试管号试管将带火星木条伸入试管现象：（木条复燃）过滤，向滤液中加入酚酞现象：（溶液无明显变化 ）【师】我们请甲同学来帮点着两支香，这

4、是我上课前装好的Na2O2请我们乙同学认真观察了，如今你就是同学们的放大镜了，一定要把你看到的生动形象详细的描绘给他们听。我如今向两支试管中分别参加水。你看到了什么呢？同时请同学摸摸试管外壁【乙同学】有大量气泡，试管壁是热的【师】我们如今分别将两支香分别伸入两支试管中。大家都看到了什么？【生】带火星的香着火了【分析】从这我们可以得出一个结论：产生的气体是氧气。除了氧气，这个反响还会生成什么新物质呢？如今两支试管都没有气泡了。我们向号参加酚酞，振荡。把你们看到的告诉我【答】先变红，后褪色。【分析】同学们观察得非常认真，酚酞变红，我们知道是有碱性物质生成了。从反响物我们知道这是NaOH。但是，又是

5、什么原因使之又褪色了呢？我们用号来探究。【师】向号试管参加在这里是催化剂，我们发现它又产生了气体，将带火星的香再次伸入试管中。我们可以知道这个气体是氧气。也许大家会有疑问，刚刚Na2O2已经反响完了，那么这 O2是怎么来的呢？【分析】你们还记得初中有什么物质可以制备氧气呢？是的有高锰酸钾，氯酸钾，双氧水。我们这个实验从反响物看有NaOH三种元素，他们互相所组成的物质能发生反响放出O2 的只有H2O2了。那么问题来了，这个H2O2是从哪里来的呢？其实Na2O2 与 2H2O是分步进展的 2. 化学反响方程式分步反响：1 Na2O2 + 2H2O = 2NaOH + H2O2 2 H2O2 = 2

6、H2O + O2 总反响： 2 Na2O2 + 2 H2O = 4NaOH + O2 【实验分析】综合上述实验，我们可以总结得出：实验现象结论试管壁热反响放热，语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或

7、听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。带火星木条复燃有助燃性气体生成滴入酚酞溶液变红有碱性物质生成3.小结今天我们学习了过氧化钠与水反响的实验，掌握其反响的现象及对应的原理。掌握反响的分步进展，掌握化学方程式。我们下节课将会对Na2O2与水反响的做一些改进，同学们可以回去查找关于滴水生火的知识。4.作业：填写学案上的内容。六、板书设计实验现象结论滴水生火反响放热，带火星木条复燃有助燃性气体生成滴

8、入酚酞溶液变红有碱性物质生成反响方程：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。1 Na2O2 + 2H2O = 2NaOH + H2O2课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用

9、到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 2 2H2O2 = 2H2O + O2 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指

10、春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。总反响：2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH + O2 七、教学预测反思通过本节课的学习，让学生掌握实验的技巧，并且通过实验的现象来推测反响的方程式，从而让学生有效的记忆化学方程式。同时，通过实验让学生去理解物质的一些性质与用处八、学案设计：一知识回忆：1.