31我和父母2教学设计

1、我和父母教学设计（第二课时）一、教学内容分析 第三单元学会交往主要围绕学生怎样正确处理人际关系、学会与人交往而展开。尤其是怎样处理好与父母、教师的关系，学会与他们进行有效的沟通。我和父母是本单元第一小节内容，本课是7.1节第二课时内容，重点讲解如何与父母进行有效的沟通，化解“爱的冲突”，能否顺利地与父母进行良好的沟通，对青少年的个人成长具有重要的现实意义。本课主要是让学生能够体会：在日常生活中父母对我们的关爱，要学会尊重父母，孝敬父母。特别是要能正确看待生活中与父母起冲突的情况，克服“逆反”心理，掌握与父母沟通的方法。对于现在的中学生心理发展规律来说，出现亲子冲突是正常现象，但经常发生冲突必竟

2、不利于和谐亲子关系的发展，会影响亲子之间的正常沟通。但本课主要从教育、引导学生入手，培养学生换位思考的能力，掌握与父母沟通的方法。二、目标要求课标要求：1、学会与父母沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理 。2、理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。依据新课程标准的要求及本校学生的实际情况，在学生原有的知识和能力的基础上，针对学生普遍的困惑，为学生确立以下学习目标即教学目标：（）知识与能力：要知道孝敬父母，尊重父母和长辈。学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，并且克服“逆反”心理。同时掌握一定的

3、与父母沟通的技巧和方法。 （）过程与方法：通过欣赏歌曲，感受到家庭的温暖。联系生活实际，结合课堂设计的一系列活动，包括辩论、小调查、情景剧表演，反思与父母起冲突的原因，并思考化解冲突的方法。（）情感、态度、价值观目标：学会爱，学会理解，学会感恩，激发学生对父母的亲情和孝敬父母的真情。学会与父母沟通，掌握化解与父母之间冲突的方法，更好的改善亲子关系。三、学习者特征分析1、学生具有好表现、思维活跃等特点。2、学生具有自主探究和合作学习的经验和能力。3、随着年龄的增长，七年级学生的心理世界发生了很大的变化，社会交往逐渐增多，与父母之间的关系也有了一些微妙的变化。他们认为自己已经长大了，对父母的依赖感

4、降低，希望得到父母理解与尊重，但他们又很难理解、读懂父母所付出的爱，更不懂得在相处的过程中如何感恩，如何回报父母。情感方面，进入中学之后，很多中学生往往认为自己的已经长大了，不愿意父母再把自己当成小孩子看待；而在父母的心目中，却一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还很不成熟，还需要呵护。这时，经常会使孩子感到父母过分把自己当成小孩子，过多干涉自己的的事，因而会产生种种不满情绪，与父母发生冲突。四、教学重、难点教学重点：发展学生观察、感受、体验、参与的能力，初步培养与父母之间的交往与沟通的能力。教学难点：正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，能够负

5、责任地做出正确的选择。确立依据：父母与子女间的相互关爱都是天生的，但有些时候这种关爱得不到相互理解，反而成了亲子关系之间的阻碍。一旦孩子和家长产生矛盾，造成冲突，那么对孩子可能造成一系列不良的影响。对多数青少年而言，他们不能很好的与父母沟通，不善于以积极的方式改善亲子关系，因此，确立重点为学会与父母沟通，掌握沟通的方法；难点为能够正确认识亲子矛盾，克服“逆反”心理。五、教学方法：运用多媒体演示，以学生为主体，采用分析法，讨论法，情景表演法等等。六、教学策略选择与设计1情景创设、联系学生原有认知经验策略：本节课的设计突出从学生生活实际出发，寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获。2

6、发展学生多种智能的策略：在探究的过程中学生阅读文字资料，观看视频图片资料，分析图表，思考讨论，发展多种智能。比如：听、看图片和视频资料是发展学生的视觉空间智能；阅读文字资料、讨论问题是发展学生的语言文字智能。七、教学过程设计（一）导入先播放flash歌曲烛光里的妈妈。(由此吸引学生注意，通过描述听完歌曲的感受，引起师生思想上的共鸣,由此进入本课的学习。)通过多媒体演示张图片将上节课的知识与本课时相连接：父母生我养我，我们要尊重父母，孝敬父母。（过渡：每个人都有自己的家人，每个人都希望与家人永远相亲相爱，尤其是生养我们的父母。但在现实生活中，许多本来是十分美好的事情，却往往不尽人意、事与愿违。有

7、时候，哪怕是一件“芝麻绿豆”般的小事，也会给我们带来无限的烦恼。今天，我就和大家一起来探讨思想品德第三单元“我和父母”中的第二个内容：爱的冲突以及化解冲突小锦囊。） 多媒体显示课题：爱的冲突以及化解冲突小锦囊（二）联系实际，自主探究，获知明理 师：下面就请同学们来完成书上探究园的图表题。书上八幅漫画中哪些表现了亲子之间的相互关爱，哪些则表现了“爱的冲突”？你们是否有过漫画中“爱的冲突”的类似经历?举例说明。 师：看来许多同学都有过与父母之间或多或少的冲突体验。是父母变了，还是自己成熟了，你也许会感到与父母之间的矛盾比从前增添了许多。请看 “亲情对对碰”（多媒体展示）为什么现在在于父母的相处中大

8、家会觉得父母对我们的管束很多，觉得他们很“烦”呢？父母对我们又是如何看的呢？活动设计：辩论 规则：将全班同学分成左右两大组，左边代表正方，右边代表反方。每一方派3名同学作代表，由第一名同学阐述观点，其他两名同学与对方辩论。辩题：父母管我们究竟是多一些好，还是少一些好?正方观点：多管一些好 反方观点：少管一些好 （学生辩论。） 师：父母对我们的管教，正是出自父母对我们的爱。（通过辩论，请同学归纳出与父母起冲突的原因，并思考：与父母起冲突是正常现象吗？经常跟父母起冲突会有什么危害性？） 师：尽管父母的方法有时并不是很得当，但实际上却充满着他们对子女深深的爱。下面我们完成一个小小的测试，请大家拿出笔

9、来做一做，把所知道的内容打“”。内容：你对父母了解多少他（她）们的生日 他（她）们最近的苦恼 他（她）们对我们的期待等等现场统计：进行全班统计。公布统计结果，请名学生谈看法。（通过这个调查，培养学生换位思考问题。）针对学生的回答教师进一步引导：你认为彼此之间缺少了解与冲突本身的关系大不大?你们认为增进了解最好的办法是什么?（演示课件要增进与父母的了解必需要先学会沟通：沟通从心开始）。（三）设置情景，联系实际，运用知识，解决问题设置情景（多媒体显示）：考试考砸了，回家怎么向父母交待？师：请大家根据漫画中所提示的信息，联系自己的生活实际，充分发挥想象，用你们的真情实感，把漫画联想构成一个完整的故事

10、，并把故事用角色扮演的方式告诉大家。学生角色扮演。（学生演绎的故事可谓异彩纷呈，但无非是两种情况：一种是避免了冲突；一种是矛盾激化，引发了亲子冲突。因此要根据学生表演的情况进行引导。如果是第一种情况的话，引导学生学会归因，学会借鉴别人的可取之处，并能对这种做法形成正确的认识；如果是第二种情况的话，可采取将错就错的办法，引导学生步步“错”下去。当引出一个破坏性的后果时，学生也就明白了问题所在。这种通过学生自己体悟出来的道理学生容易接受。） 师：在同学们的生活中，一定还有成功化解与父母冲突的例子，请2个同学分享成功化解与父母冲突的例子引导学生阅读课本上的“化解冲突小锦囊”，由此归纳出沟通的方法。演

11、示课件：沟通的方法（四）归纳小结，指导实践师：同学们通过今天的学习找到了一些解决冲突的锦囊妙计，你用过这些方法了吗？如果没用过，不妨试一试。师：好了，一堂课的时间不能解决所有的烦恼和所有的问题，但同学们的许多经验却给了我们很好的启发，说得好，我们更要做得好。(作业布置)大家下去以后，请完成书上50页的内容。同时也请大家参照书上“实践与评价”中 “续写一封家书”，试着把对爸爸妈妈的爱与理解表达出来，避免“爱的冲突”的发生，与父母来一次真诚、愉快的沟通。最后，在这几幅图片中结束我们今天的课程。（多媒体显示）八、本课板书设计如下:二、爱的冲突以及化解冲突小锦囊（一）爱的冲突、与父母起冲突的原因、与父母产生冲突是正常的现象吗、经常跟父母起冲突有什么危害性（二）化解冲突小锦囊、多与父母沟通，多了解父母，学会换位思考 ，理解父母的难处、沟通的方法九、教学反思在整个教学设计过程中，考虑到学生的实际，充分体现学生的主体地位。由此解决亲子之间冲突问题，化解了亲子之间的矛盾，教师起 “导”的作用，关注学生的“学”。 活动设计注重学生的亲自参与，并且引起其心灵的体验。由于本课主要是以活动为主，因此活动开展是否成功对本课的学习至关重要，教师要充分发挥引导作用。例如安排的辩论，