北师大小学语文五年级下《六劳动：古诗二首》赛课导学案_2

1、教学目标：1理解“浦”，写会“炉”“郎”。能准确、流利、有感 情地朗读古诗、背诵古诗。2理解古诗字词，了解古诗大意，感受诗人描绘的火热劳 动场景。3总结学法， 拓展学习另外四首 秋浦诗 ，体会诗人 “走 出生活的愁，品味生活的乐”的情感。教学重点：1能准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2了解古诗大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景，体会 诗人表达的情感。教学难点：1.感受诗人描绘的火热劳动场景。2体会诗人“走出生活的愁，品味生活的乐”的情感。 教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，导入新课1.今天，我们一起来学古诗。请同学们听音乐，看图片，说 说你看到的是一幅什么样的场景？ （劳动、

2、热火朝天的劳动场景）2.劳动是平凡的，劳动又是最光荣、最伟大的。今天，我们就来学习李白的一首写劳动的诗二、理解课题，了解诗人及背景1板书课题“秋浦歌”。“浦”怎样记住这个字？2.怎样理解课题？秋浦： 地名，在今安徽省贵池县西， 是唐代银和铜的产地之 一。歌：歌颂、赞美 （板书） 秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗3.知作者（1）学生交流（2）老师补充资料 李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，被 誉为“诗仙”。一生以“安社稷，济苍生”为己任。杜甫评价李 白说：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。秋浦歌共十七首，是李白被权贵排挤出长安后十年，大 概52岁左右时漫游到此， 写的17首秋浦歌， 这是其中的

3、第十四 首。这时期的李白生活是窘迫的，心情也很悲愤，但却始终没有 丧失他的乐观和自信。三、初读感知1自由读全诗，要求读准字音，注意节奏。2指导朗读古诗。3.这首诗写得是什么？（冶炼工人劳动时的场景）四、再读感悟“诗中有画，画中有诗”，让我们随着李白，最近诗中，去 看一看，听一听吧！（一）出示“炉火照天地，红星乱紫烟。”1.指名读2.指导书写“炉”。3.看着插图， 想想作者给我们描写了一幅怎样的画面？ （火 热、热火朝天），你是从哪读出来的？（颜色红紫，动态 照、乱）把你的感受送进去读出来。（1）“照”是什么意思？ “乱” 呢?能换成“飞”“溅”吗？ 板书：动（2）颜色的描写。“红”“紫”。理解

4、“红星”“紫烟” 板书：色当李白来到冶炼现场， 看到熊熊的炉火映红了天地， 红星在 紫烟里飞溅，心情如何？4.作者的心情如何？ 诗人在亲临这种火热的劳动场面后， 所引起的兴奋、 欣喜而 又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验。小结：在一个月夜，诗人李白来到冶炼现场，远远看到“炉 火找天地”，到近处又看到了“红星乱紫烟”。板书：远近（二） 出示“赧郎明月夜，歌曲动寒川。1.指名读2.写字指导：“郎”怎么写好这个字？哪个笔画最关键？3.怎么理解“赧郎”这个词？ 赧：本意是因为羞愧而脸红。如：羞赧、赧颜。郎：对青年 男子的称呼。赧郎： 指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。 赧郎是李白创造的 一个新词，表达了作者

5、对这些冶炼工人由衷的钦佩之情。4.想象诗人刻划的是什么样的“赧郎”？（的体魄和勤劳、 朴实、热情、豪爽、乐观的性格。）填空：（ ）的赧郎（1）健美强壮（2）辛勤（3）乐观、豪爽 从哪看出来的？把你的感受送进去，读出来。繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反， 他们在这种艰苦 的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋，所以， 他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地放歌，5.“歌曲动寒川”，是夸张之笔，却极为传神。李白的诗中 还有这样的修辞。什么样的歌曲能把寒川都动荡起来？（冶炼工人劳动时的劳 动号子）动的仅仅是 “寒川”吗？动的还有天地， 还有冶炼工人， 还有诗人。板书：点面6.看到

6、这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？寒川的激荡实际表现了诗人自己在雄壮的劳动场景中受到 的强烈震撼。（欢畅、振奋、赞叹）（三）全诗小结 诗人李白描绘了一幅映天暖地的秋夜冶炼图。 在诗人神奇的 画笔下，光、热、声、色交织辉映，明与暗、冷与热、动与静烘 托映衬，鲜明、生动地表现了火热的劳动场景， 酣畅淋漓地塑造 了古代冶炼工人的形象，赞扬了冶炼工人的乐观、豪爽、团结， 也表达了诗人由此受到的鼓舞、 震撼。 所以诗人歌颂秋浦的冶炼 工人。1.把你的感受、李白的感受读出来。2.背诵五、拓展延伸1.总结学习方法。诗题诗人诗意诗情 （板书）2出示四首秋浦歌（节选）。（其四）两鬓入秋浦， 一朝飒已衰。猿声催白发，长短尽成丝。（其十五）白发三千丈， 缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。（其十六）秋浦田舍翁，采鱼水中宿。 妻子张白鹇，结罝映深竹。（其十七）桃波一步地，了了语声闻。黯与山僧别，低头礼白云。（1） 配乐读。（2） 小组内学习。（3