Webquest学习模式在小学美术欣赏课中的应用研究

1、Webquest学习模式在小学美术欣赏课中的应用研究贺佳妮摘要：对webquest学习模式的定义，流程等进行介绍，探讨此种学习模式在小学美术欣赏课中的可行性以及实际操作问题。关键词：Webquest（网络探究） 美术课堂 可行性一、 Webquest的定义Webquest是美国圣地亚哥州立大学的教授提出的一种课程计划。Webquest中的“web”是网络之义，Quest是探究之意。本文主要用英文“Webquest”来指代“网络探究”。即利用因特网资源进行的探究性学习。在学习过程中，部分或所有与学生互相作用的信息均来自互联网上的资源。探究，是指围绕问题展开的活动，是逐步分析和解决问题的过程。探究

2、学习，是指运用探究得方式进行得学习过程和活动，亦即学生在教师的指导下，主动发现问题，以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究，从而达到问题解决和只是获得的过程和活动。网络探究，是探究学习活动的一种具体形式。它主要依托互联网得强大信息资源优势来训练学生的探究能力。在网络探究中，学生可以最大限度地利用网络资源，并在发掘互联网信息的同时促进思维能力发展。本文以画坛巨匠一课的教学设计，探讨网络探究学习模式在小学美术欣赏课中运用的可行性。二、Webquest的教学设计1、 根据主题寻找优秀网站并设计网页。首先，画坛巨匠这一课是欣赏。评述的课。我们需要了解东西方的两位画坛巨匠，齐白石和毕加索。他们的生

3、平，代表作，他们的思想等等。教材的篇幅和课件的展示，毕竟是很有限的，如果能在互联网中有效的组织网络资源，让学生根据自己的意愿去进行探究，学习应该学习的，了解自己想了解的，那将起到事半功倍的效果。确定了主题后，教师应该帮学生找到优秀的网站。所采用得网站质量是判断Webquest的一项重要指标。要根据可读性，是否能引起学习者兴趣，是否不同于学生学校生活的来源等因素来查找合适的网站。方法有以下几种：（1） 掌握搜索引擎的运用在我们常用的搜索引擎中，如百度或者谷歌，可以键入“齐白石”，无数个网页会呈现出来，但用这样简单的词进行搜索，所得的结果是在一大堆不相关的网站中费力的寻找信息。如果掌握查找的技巧和

4、搜索引擎的高级规则，则可以快速高效得搜寻到所需要的信息。如：键入：齐白石 代表作。或者：齐白石 虾，所出现的信息，更有针对性。（2） 对网页进行深度挖掘目前互联网中的网页超过了5500亿，而日常通过搜索引擎查找到的只有10亿个左右，隐藏在网络深处的可能是档案馆、数据库、博物馆等平常不起眼的东西，但是把它运用到Webquest中去的话，有的可能是独特的，难以取代的。（3） 善于收藏 进行修改即对优秀的网站进行及时的保存。并可以在教师自己设计的网页中进行修改。使之变成适合学生学习和探究的网页。除了网站的学习资源，教师还要充分利用其他资源，如书籍，图书馆等。2、 创设情境，激发网络探究（Webque

5、st）的兴趣。首先，我们要撰写一个能自然引向问题或者任务的，有趣动人的导入。如画坛巨匠一课，我是这么入手的，先从一个故事开始：我国著名的画家，出国访问的时候，被一群外国记者刁难，记者说：我觉得中国画比不上西方的油画，中国画在拍卖市场上的最高价，和油画无法比。比如中国画家齐白石和西班牙画家毕加索的画，最高拍卖价相差悬殊。对此，画家先生，你有什么想法呢？ 画家不卑不亢，完美的回答了这个问题。那群记者被说得哑口无言，同学们，你们知道，中国画家是怎么回答的吗？如果你是这位中国画家，你会怎么回答？你怎么样看待齐白石和毕加索的作品呢？ 学生听到了这个，都来了兴趣，很想辩论一番。这时候，老师就可以适时的引入

6、网络探究。3、 了解网络探究（Webquest）任务，进行网络探究（Webquest）活动如果让学生盲目的进行网络冲浪，所获得的结果只能是时间白白浪费，所要完成的工作却很难完成。因此，应引导学生了解自己要完成的任务。带着任务去进行探究，才能获得较好的学习效果。一般说来，Webquest的任务有很多种，常见的有复述型任务，总结汇编任务，判断任务，创造型成果任务，设计任务，新闻记者任务，自我认识任务、说服型任务等，授课的时候，我根据任务的种类，设计以下几种任务，让学生自由的选择其中的两个任务来完成自己的网络探究活动。（1）复述型任务：要求学生证明理解某些学习内容。这种任务在Webquest中最常见

7、，但最不具挑战性。这不属于探究的范畴，但可以作为训练学生使用网络获取信息的一种方式。比如在画坛巨匠中，可以让学生通过搜索引擎去搜索齐白石或者毕加索的生平，这是比较简单的任务，然后用powerpoint，word，网页，海报等形式汇报自己的学习成果。但要注意一点，学生汇报的作品，要和他们所搜索到的资料完全不同，以防止学生用拷贝，粘贴的方式完成任务。（2）总结汇编任务总结汇编任务比复述型任务难一些，要求学生将从不同渠道获取的信息整合到一起。在画坛巨匠一课中，让学生将毕加索不同绘画风格时期的代表作进行描述和整理，这就是一件总结汇编的任务。学生可以在网络中找到很多各种格式各种来源的信息，但要求他们使用

8、自己的组织架构和语言来描述。这也是让学生能自我总结，自我汇编的重要方式。（3）判断型任务即给学生提供一些事物，让他们对这些事物打分或者是排序，或者在一些选项中做出选择，在完成判断任务过程中，学习者应该充分理解这些事物，而且还要对价值观系统有一定的理解，一个好的判断任务应该有由教师提供判断的量规或一套标准。帮助学生建立自己的评价标准，并要求学生解释这种标准。在画坛巨匠中，我设计了一系列判断的问题，如：“齐白石曾出国留学，在国画和西洋画方面都很擅长。”让学生判断正误。这样的问题，学生如果不经过一系列的网络探究学习，不可能正确的回答出来。（4）设计任务要求学生创造出一个产品或者是行动方案，在特定的约

9、束条件下完成某个预定目标即是设计任务。画坛巨匠的设计任务是，根据对毕加索的立体主义画风的了解和探究，尝试对静物、动物、人物形象进行分解，重新组合成一幅画。这个设计任务，和本课的欣赏紧密关联，在欣赏的基础上，给学生留出了创造的空间，使学生的创新性思维能有所发展。（5）新闻记者任务这是指让学习者扮演成新闻记者的角色，要求学生搜集信息，并根据新闻报告的格式和措辞将这些信息组织成一篇新闻稿。新闻记者任务中，准确性和客观性是最重要的标准。因此，在画坛巨匠一课中，我提出的任务是：对导入中，老师讲的故事（中国西和西洋画孰优孰劣之争）进行真实客观的报道，同时把自己的观点，对问题的阐述加入其中，注意使用各种背景

10、资料，加深对问题的理解。要注意整合不同的观点，不要让自己的偏见影响新闻作品。学生在选择好任务进行操作的时候，教师要考虑几点因素：一是进行恰当的及时的指导，以全面指导为主，个别指导为辅。二是要注重学生选择的任务要合适，切合自己的实际操作水平，三是要注意引导学生和别人进行较好的合作，提供学习建议。4、 进行评价到这一阶段，一个完整的Webquest活动已经完成。如果采用快速的评价，可以进行自我检查与反思。评价一般从以下四个方面进行：（1）Webquest的总体设计，包括美观性，导航与主页，物理链接合理。（2）导言和情境设计。包括是否有效的激发了学生的学习动机，和对学生的认知发展的效用。（3）任务的

11、设计和完成。包括，任务与课程标准的关联，任务设计的认知活动水平，学生完成任务的过程的清晰度与丰富性等。（4）资源。包括资源的数量与资源的品质。三、Webquest在小学美术课堂中的优势与局限 通过画坛巨匠一课的探索，我们可以看到在小学美术欣赏课中，应用Webquest模式是可行的。Webquest模式充分的利用了互联网的网络资源，让学生可以在无穷的信息中充分的学习。具有促进学生学习动机，促进学生思维发展的优势，我们可以看到，它要求学生回答的问题不是简单的通过搜集信息就可以完成的，而是要求学生对信息进行一定程度的加工，如概括、比较、分析、综合等。为了让学生进行高水平的认知，还将任务分成了一个个小的任务块，学生可以自由的选择。同时Webquest还倡导学生合作，通过合作学习，让学生能更快更好的达到学习目标。Webquest学习模式也有其自身的局限，首先，不是所有的课程学习都适合这种模式，单纯的绘画技法练习课就如此。其次，教师要设计自己的Webquest，最大的障碍就是时间问题。还有就是有阅读困难的学生或者对计算机的操作很生疏的学生，Webquest很难展开。所以Webquest实际上更适合在高年级的学生中开展。加上硬件的问题，如能上网的计算机不够等，给Webquest的实施增加了难度。但教师可以合理安排上机与机下操作的时间，让学生轮流，或者小组上