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文档简介

1、从集体备课 到集智备课天卉中学 梁志方一、重要性 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人仍是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人就有两种思想。” -萧伯纳 -萧伯纳二、误区 1.集体备课=组长备课 2.集体备课=轮流备课 3.集体备课=统一备课，统一 教案 4.集体备课=个人备课，“资源共享”。三、个人收获 1.思想重视，行动统一； 2.齐心协力，群策群力； 3.创新求实，碰撞智慧； 4.适时调整，重在学情； 5.求同存异，不拘形式。四、重新审视，再次定义 集体备课应是教师以备课组为单位，充分发挥个体智慧和作用，合理分工，高效合作，不间断思想交流探讨与碰撞，资源共享改

2、进与互助，有效进行教学的集体活动。 集体备课就是集众人智慧的备课，我们可称之为 集智备课五、集智备课的内涵 形式 内容一形式1.以备课组为单位组织的同年级同科教师间的集智备课；2.以学科组为单位的学校同科教师间的集智备课；3.以文综和理综为单位组织的年级跨学科的集智备课。二内容 新课程标准下的备课备什么？备课标备教材备设计备教法备学法备情境。备课标？课程标准一旦制定出来就具有统一性、不可变更性。备知识？从长远看知识本身没有意义，知识不能作为学习的目的，它只是掌握学习方法的工具、手段或载体-通过认知，掌握方法、培养能力，形成智慧才是目的。备教材1.教材的重新组合，使之更有利于学生对知识的构建；2

3、.备课程资源。不局限于教材的内容，要根据实际需求删减或扩充。备教法备学法研究学的法子就是研究教的法子研究学得策略就是研究教的策以学定教备设计导学案的粗设计=二次加工=个人加工（理想状态：学生参与）备情境情境之于知识犹如汤之于盐，知识只有融入情境之中才能更好的被消化和吸收。备学生备学生备课标备教材备设计备教法备学法备情境六、集智备课与个人 备课的关系 共同存在，相互贯通。个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键；个体有备而用是目的，共同进步共同成长是归宿。七、基本流程1.个人“初备”，形成“初案”；2.备课组“集备”，完成导学案设计的主要框架，通过集智备课形成师生共同的导学案-“共案”；3.个人“复备”，形成个性化导学案-“个案”；4.课上“续备” 及时调整教学策略，帮助学生修正学习方案，体现“以学

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