最后一头战象教学设计

1、最后一头战象教学设计 余丽凡教材简析    美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！    嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。    这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。  

2、  根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：    1整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。    2从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。    3抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。    4注重课内外结合，进行拓展阅读

3、，初步培养学生记笔记的习惯。                第一课时一、教学目标    1理解课文内容，有感情地朗读课文。    2培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。    3感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。    4培养学生养成记笔记的习惯

4、。二、教学重点    有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。三、教学难点    体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。四、教学过程    （一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）    1导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”

5、。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。    2课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？    3提炼主要情节，教师板书。    4依据主要情节，概括主要内容。    5总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。    【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】 (二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）    1交代任务：学

6、生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。    2学生自学    3交流汇报    第一部分：学习“重披象鞍”    （1）聚焦语句    “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”    （2）读出画面    自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。  &#

7、160; （3）指导读出情感    （4）初步体会写法，再次指导朗读    嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）    （5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。    【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】    第二部分：学习“再回战场”    （1）聚焦语句     

8、“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫”    （2）发现写法，读出情感    第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？    指导读出情感。    （3）对比朗读，体会情感      出示两段话：    老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一

9、眼”    学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”    激发情感  配乐朗读    （4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。    【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。】    第三部分：略读“光荣归去”    （1）聚焦语句 &

10、#160;  “土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”    （2）朗读出情感    （三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）    1出示三段话    （1）体会精神    嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？    （2）发现写作方法    2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，

11、但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】    （四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四）    1教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”    2拓展阅读斑羚飞渡重点情节    懂得了什么？学到了什么？    3像这样的形象他还刻画了很多，如：红奶羊中机智

12、的红奶羊茜露儿、第七只猎狗中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。    4布置作业：    （1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。    （2）阅读沈石溪的其它动物小说。    【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】五、板书设计     &#

13、160;                    重披象鞍            最后一头战象  再回战场  动作、神态、叫声情感                &#