探讨新课程改革中如何活用新教材

1、探讨新课程改革中如何活用新教材常德市鼎城区许家桥中学 徐家友 新一轮基础教育课程改革实施后，各种版本课标教材的出现给教师提供了广阔的创造空间，它要求教师打破原有教材观“从教教材转变为用教材”。教材是为教师完成教学目标而提供范例，由于是范例，教师就有对其进行选择、补充、调整的权利，在数学教学实践中创造性的使用教材，对教材内容编排顺序，教学方法进行适当调整和取舍，同时，对例题，习题的设置也要根据教学实际需要灵活变通，使之适合各层次学生的学习。下面是我个人在数学教学中的具体做法和体会。一、根据知识结构特点，对教材内容进行适当调整，对教材内容进行适当补充和适当删减在使用教材的过程中，教师可以根据知识结

2、构特点和教学的实际需要，对教材内容进行适当补充，以更加符合学生的需要，比如：湘教版九年级数学下册3.，在学完垂径定理后，教师应根据需要，对垂径定理加以拓展和补充，我是这样补充的：对于一条直线和圆来说，若满足以下5个条件中的任何两个，则剩下三个条件也成立，这5个条件为：（1）经过圆心，（2）垂直于弦，（3）平分弦，（4）平分弦所对的优弧，（5）平分弦所对的劣弧，这样学生学习更灵活。又比如：我们学了新的数学知识后，为了巩固新知，讲解例题，常常根据知识特点和学生的学习实际，对例题进行增补或删减，使它更适合学生胃口，同时有助培养学生的各种能力。二、对教学顺序进行适当调整根据学生学习的实际情况，对新教材

3、内容的顺序进行适当调整，以更有利于提高教学效果。例如：七年级数学上册4.2.，解一元一次方程算法，书中是这样安排顺序的，首先设置一个问题情境：现有树苗若干棵，计划栽在一段公路的一侧，要求路的两端各栽一棵，并且每2棵树的间隔相等，如果每隔5米栽一棵，则树苗缺21棵；如果每隔5.5米栽一棵，则树苗正好用完求原有树苗的棵数和这段路的长度。这个问题放在此处解决对绝大部分学生来说，难度很大，此时学生刚学会解最简单一元一次方程，这个问题要找相等关系列方程是难中难，此处列方程比解方程复杂得多。因此，在实际教学中我把此问题放在后面的一元一次方程的应用（4.3.）中，这样教学设计，由浅入深，由易到难，符合学生的

4、实际和已知规律，从而大大提高教学效果和学生学习的效率，达到事半功倍的效果。三、对教学方法进行适当改进在倡导以学生为主体的今天，有些自己以前常用的教学方法不一定适合现在实际教学的需要。因此，在这种情况下，教材要注意随时调整自己过去的教学方法，以提高学生学习的兴趣和积极性，从而提高学习效率。例如：湘教版七年级数学上册2.3.代数式的值这一节，一般教师都会这样安排：由一个具体情境引出代数式的值的概念，接着，进行代数式的值的教学，讲讲练练，学生掌握得也不错，也能收到较好的效果，但学生的主体地位却难以得到充分体现。因此，我是这样做的：将“讲授式”改为“启发式”，由具体情境 引出代数式的值的概念，接着问学

5、生，现在如何计算代数式的值？要求代数式的值，当然离不开代数式，要求学生在练习本上编一个代数式，再请学生给代数式中的字母赋予几个不同的数，然后，让学生编几道完整的求代数式的值的题目，编后让同桌交换互做，互相批改，这样让学生的主体地位得到了充分的体现，学生能够在展示自我、相互学习中获得知识，取得进步。四、精心设置具有基础性、应用性、开放性的例题与习题由于新教材与原有教材相比较，例题、习题相对减少，因此，为了帮助学生巩固所学新知识，满足各个层次学生的需求，充分发展学生的个性，在使用新教材设置例题、习题时，应根据以下几个原则：1、基础性原则：贯彻数学课程标准，施教新教材不能片面理解为只是教师带领学生“

6、玩一玩”“做一做”而已。事实上，数学基础知识和基本技能（运算能力、思维能力、空间观念）的教学，仍是中学数学教育的重要内容，仍要把基础知识的学习和巩固、基本技能的训练作为设置例题、习题的出发点和切入点。每个学生只有在达到基本要求的基础上才能充分、自由、和谐地发展。2、目的性原则：教师应从教材出发，根据授课的类型、施教对象、施教的内容和侧重点，设置相关的例题与习题，做到重点突出，不能东拼西凑，挫伤学生学习的积极性。例如：在九年级的复习课中，为了加强学生对知识的理解，提高他们的综合能力，教师应多提供中档题，中档题区分度高，训练价值高，教师讲得清楚，学生听得明白，有利于学生素质提高。3、全体性原则：“

7、人人学有价值的数学，人人教能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这是数学课程标准倡导的目标，教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，教学过程中例题、习题的安排要尽可能地兼顾全体学生，让所有学生都能主动参与数学学习。4、渐进性原则：教师应根据学生的认知规律设置系列的例题、习题，使学生的认识螺旋式上升，使学生能力逐步提高。5、应用性和开放性：自然现象，社会生活中的数学现象应作为例题、习题素材的主选对象。教师在教学中应注重把书本知识融入到现实生活中，例题、习题的选择和设置做到数学生活化、生活数学化，从而提高学生学习兴趣，同时设置具有开放性的例题、习题。这既是当前中考的需要，更是因为

8、开放性问题具有较强的探索性，它要求解答者具有某种程度的独立见解、判断力、能动性和创新精神，因此，它是培养学生各种能力和创新精神的好帮手。例如：在日常生活中取款、上网等都需要密码，有一种用“因式分解”法产生的密码，方便记忆，原理是：如对于多项式XY分解因式，结果是（XY）（X+Y）（X+Y），若取X=9，Y=9，则各个因式的分值是：（XY）=0，X+Y=18，X+Y=162，于是就可以把“018162”作为一个六位数的密码。对于多项式4XXY，取X=10，Y=10，用上述方法产生的密码是： （取一个即可）。此题既是实际生活中需要，也能提高学生学习“因式分解”的积极性，在课堂上编辑密码，避免学生因为因式分解枯燥无味而对数学学习失去兴趣，也更能培养学生的创新能力。新课程倡导教师不仅要成为实践者，更要成为研究者，对于教材的编写，也有意识地给教师留下了研究和拓展的空间，可以创造性的使用教材。笔者从（1）对教材内容进行适当调整，（2）对教材顺序的调整，（3）对教学方法的调整，（4）对例题、习题的选择和设置这四个方面进行探讨，望同仁根据自己的实际