四下1古诗词三首

1、1.古诗词三首设计者：林拉子教材分析古诗词三首课文中有两首古诗和一首词组成，分别是李白的独坐敬亭山、刘禹锡的望洞庭，还有白居易的词忆江南，三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。学习这三首诗，主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。备课思路语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的

2、体验，读中悟美，读中悟情。教学目标1. 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教学重难点：品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学时间3课时第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1.导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。3

3、.解诗题。敬亭山：又叫昭亭山。安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？指名读一读古诗（交流搜集材料）你对这首诗都有哪些了解？请说一说。4.知诗人：李白 (701762年)，字太白，作品极富浪漫色彩，感情强烈，善用比兴、夸张的表现 手法，形成了豪放纵逸的艺术风格，被称为“诗仙”,与杜甫并称“李杜”。介绍时代背景：独坐敬亭山是诗人李白在唐玄宗天宝年间写的。当时诗人胸怀大志，却因不断遭受封建统治阶级的打击排挤，以至于壮志未酬，很不得志。诗人深有“欲上青天揽明月，人生在世不称意”。诗人因此闲游四海，飘荡江湖在漫游今安徽县北的敬亭山时写下了这首诗。敬亭山古名又叫做昭亭山。诗人独

4、自在这里欣赏山中的美景，以对大自然的热爱和依恋，来表达他内心的苦闷，表达了他孤立于世以及他嫉世愤俗的心情。全诗如一幅凝固的画，突出了一个“独”字。5过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？二、学生自学古诗 （明诗意）1出示自学提示，布置自学。读诗、找出不理解的词语。结合诗句，利用字典、注释理解词意及诗句的意思。自己弄不懂的地方和同学、老师交流。2检查自学。指读全诗。（正音）交流自己对词和句的理解。3.教师点拨：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”众：众多。尽：没有了,无影无踪。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：悠闲 。句意：“山谷中的树丛里掠过一群群飞鸟，展翅飞翔了天空，没有了踪影；从山

5、上的背后飘来了一片孤云，也飘然而去，消失在浩瀚的天空中。飞鸟、白云离敬亭山而去也是离诗人而去。“相看两不厌，只有敬亭山”：相，互相。厌：满足。只剩下诗人和敬亭山，诗人和敬亭山 互相对望怎么看也看不够（不厌烦）。”作者运用了什么写作方法？（拟人）诗人将敬亭山拟人化，突出表现了诗人孤芳自赏，孤立于世的性格。）4.悟诗情：这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）提问为什么只有山和人没有鸟和云呢？三、总结：学古诗要按照解题意 知诗人 解诗意 悟感情四、练习画一画：用图画表达前两句诗的意思。根据诗的内容画一幅画，理解“独”字。1. 有感

6、情地朗读，自己练背诵全诗2.指读全诗，教师范读指导，学生练读3.背诵全诗 同桌互背五、扩展1你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2交流。3把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。六、布置作业 ：熟背独坐敬亭山。你能用自己的话说说诗句的意思吗？板书设计很多鸟飞 得 无 影 无 踪悠 闲 地 飘 过 去单 独的一片云写景（所见）众鸟 高 飞尽 凄凉景象孤云 独 去闲满足抒情（所感）相看 两不厌 孤独寂寞之感只有 敬亭山学法：明题意 知诗人 解诗意 悟诗情第二课时望洞庭一、形象感知，揭示诗题1.解题：望洞庭望，看，远看。题意，远看望洞庭。2.望洞庭这首诗是谁写的呢？知诗人：你对诗

7、人有哪些了解呢？刘禹锡（772842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）唐代诗人，被白居易称作“诗豪”。他的许多作品，立意新颖，思想深刻；七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？3.出示图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？介绍洞庭湖：洞庭湖在湖南省北部, 长江南岸, 为中国第二大淡水湖,古称“云梦泽” 。跨湘鄂两省,它北连长江、南接湘、资、沅、酆四水,号称“八百里洞庭.现水面被分割为东洞庭湖、南洞庭湖、西洞庭湖三部分。洞庭湖的风光极为秀丽,许多景点都是国家级的风景区,如:岳阳楼、君山、杜甫墓、杨么寨、铁经幢、屈子祠、跃龙塔、.面积约3900平方公里,

8、过渡：我们来欣赏诗人刘禺锡xi是怎样描写“洞庭湖”的景物的。二、自由吟读1.请边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的和同学交流。2.同桌互相讲解诗意三、齐读古诗，全班交流诗意。1.教师点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。诗意：散文描述：在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。在月光的映衬下，无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种柔和的美。在月光下，青翠的君山和清澈的洞庭湖水浑然一体，远远望去就好像银盘里放着一颗小小的青螺。没有打磨诗意描述：洞庭湖的水光与秋月和谐融合，湖面波平浪静就好像铜镜未磨。（比喻）远远望去洞庭湖山水一片碧

9、绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。（比喻）2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。找出诗歌中的比喻句，想一想，诗人看到了什么，联想到了什么？把什么比作什么，这样写有什么好处？想一想，诗人描写的是什么特定（秋月、无风）情况下洞庭湖的景色？思考诗歌表达了诗人怎样的思想感情？是怎样表达的？然后有感情朗读诗歌。3.引导赏析 你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。 背诵独坐敬亭山、望

10、洞亭。板书设计看到 联想 比喻 湖面 镜未磨 湖面 比作 铜镜银盘 湖面 比作 银盘 热爱祖国大好河山君山 青螺 君山 比作 青螺作业设计1. 任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。2. 课外继续收集山水诗。3.完成课堂作业本。第三课时忆江南一、复习导入1.背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。2.解题 忆江南3.知诗人白居易（772846），字乐天，号香山居士，太原（今属山西）人。晚居洛阳，自号醉吟先生、香山居士。这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首。“忆江南”，既是词牌名，又是词的标题。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。

11、词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。 4.过渡：忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容1.带着上面的问题自由读古诗，边读边看图，结合注释理解意思。 2.指名读生字，结合生字读古诗，3.指名看图说出意思。齐朗读 领悟词意。4.教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，相互交流说说诗句意思四、教师小结诗一开头，诗人先说：“

12、江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。江南风景好在哪里？先让学生来回答。老师最后归纳：诗句意：我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。（“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里， 所以词的结尾说）江南风景这样好，怎能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。六、作业：1.背诵并默写独坐敬亭山望洞庭忆江南。2.课外搜集阅读描写祖国风光的诗词，深入了解课文中的诗人。板书设计回忆 江南好 赞美江南风景旧曾谙。 风景美好 描绘 日出江花红胜火， （对比） 美丽的景色 春来江水绿如蓝。 （比喻） 借景抒情 能不忆江南？ （ 反问） 教学反思敬亭山这首诗，诗人通过对敬亭山景色的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤寂寂寞的感情，寻找安慰的真实写照。望洞庭