《慈母情深》导学案模板

1、附件3 全县中小学教师“导学案”设计评比活动作品编号：YCDXA2014（ ）课 题： 慈母情深 学 段： 高 段 学 科： 语 文 年 级： 五年级 姓 名： 赵彦梅 单 位： 盐池五小 电 话：日 期： 2014.11.24 盐池县第五小学教师课时备课单版 本年级册数人教版五年级上册授课内容慈母情深单 元六单元教材分析课标要求五年级的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果。能体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。另外阅读是学生的个性化行

2、为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。学情分析学生概括能力差，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行感悟就有一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱。主要内容慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂

3、。三维目标知识与技能1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。过程与方法放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。情感态度与价值体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学重难点母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。

4、盐池五小构建高效课堂推进素质教育 语 文 导学案课型略读教学手段多媒体课时一课时教 学 前 设 计学习目标1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。学 习重难点教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学难点：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情所起的作用。导 学提 示认真读课文，画出描写母亲外貌、动作和语言的句子，体会课文是怎样表现慈母伟大的情怀？在令你感动的语句旁做上批注。教具准备自制

5、课件、孝敬父母歌曲视频教学课时一课时 学习要求学法指导学习内容及课堂基本流程一、新课导入（诵读诗句，创设情境）1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）2、背景音乐中，老师深情诵读世界上有一个人 和你在一起的时候总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服要注意自己的安全 你觉得很烦却也觉得很窝心 缺钱的时候她总会说些赚钱不易之类的话来训你边教训 边塞钱给你这个人就是母亲过渡：这个人就是母亲！今天，就让我们一起走进课文慈母情深，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。二、自主学习师：请同学们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。“我一直想买青年近卫军，想得（失魂落魄）。于是，我来到母

6、亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词）（一生读并解释括号中的词语）师：读得字正腔圆。我们齐读一遍。（生：我知道震耳欲聋是什么意思？）师：龟裂的手看见过吗？（生：我外婆的手就是龟裂的。生：她的手上裂开了好多口子。生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。）师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生：做出把拳头握住状。）师：如果把它换个词呢？师：再读这段文字的结尾时，读着读着你会冒出问题来吗？生齐读。(为什么我鼻子一酸呢？) 老师深情诵读点出主题，为学

7、习课文做好情感铺垫。激发学生学习兴趣。这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。预习当中理解“失魂落魄” “震耳欲聋”“龟裂”意思并理解指导“攥”的写法。学习内容及课堂基本流程三、合作交流1. 出示导学提示，学生自主学习认真读课文，画出描写母亲外貌、动作和语言的句子，体会课文是怎样表现慈母伟大的情怀？在令你感动的语句旁做上批注。2、组内回顾整理交流情况，做好展示分工3.小组展示师：（老师非常想把慈母情深拍成一部电影，让文字变成一幅幅感人的画面，现在请你当导演，你准备选派哪些镜头？展示一：七八十台缝纫机发出的噪声整耳欲聋。预设一：面对这样的环境，你可

8、以选择离开，可我的母亲呢是时时刻刻都是在这样的环境下工作呀！读- 师：想象一下，明天母亲还将在这震耳欲聋的环境下工作，读句子，学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）师：我的母亲就在这震耳欲聋的环境下工作，挣血汗钱，让我感到慈母情深（我们接着拍令人心酸的画面。）展示二： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“”瘦弱疲惫的母亲.师：看到瘦弱疲惫的母亲工作那么辛苦，这时，我的感觉是什么？请用一个字概括。（难受、心酸、伤心。）师：带

9、着这种感觉再读一读句子。师：还有哪些地方让我感到慈母情深。展示三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲师：你读出了怎样的感觉？你一定有感觉，你轻松吗？你怎样的感觉？（我感到很难过。）预设：你一定发现这部分特别之处。（特别1“我的母亲”出现了三次。特别2谁的背直起来了？谁转过身来？谁望着我？按理说我的母亲该放在前面。特别3三句话可以合成一句话，我的母亲放在前面用一次就行了。作者这样写到底有什么用意？）过渡：再次走进文章，走近母亲。师：我的母亲就是这样挣钱的！假如你就是看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受？师：你现在知道作者为什么要这

10、样写了吗？假如你意识到了，说明你已经有语文意识了。展示四：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”辛劳的的母亲师：（四个“立刻”反映母亲工作的单调、枯燥）预设一：母亲，你为什么不喘口气？不伸个懒腰？为什么不照顾一下自己？为什么不好好休息一下？这就是我的母亲，她就是这样挣钱的。读师：母亲这样劳累，让我感到慈母情深，？带着这样的感觉读小结：看到这些特写镜头，我的鼻子一酸，母亲竟然处在这样的工作环境中，竟然如此的瘦弱、如此的辛苦。师：母亲如此辛苦，我伸手要钱母亲会给我吗？展示五： “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”-贫苦的母亲预

11、设：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时让我感到慈母情深(生：补充课外资料)展示六： “母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说我挺高兴他爱看书的！”通情达理的母亲(点燃和召唤学生的语文意识，培养学生对语言文字的敏感，对语文表达形式的关注，让学生有自己的独到体验。)预设1：母亲塞到我手里的只是钱吗？(是爱。是期盼。是辛勤的汗水。)预设2：更是母亲的爱、期盼、汗水与心血。想想母亲挣钱的一个画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。读课题生深情地读：“慈母情深”小结：就这样，我有了第一本长

12、篇小说。作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下，因此，他有了第二本小说，第三本，第四本请同学们快速读读梁晓声的成就，你体会到了什么？（感受“慈母”对我们每一个人的影响）师：慈母地情究竟有多深？（再齐读课题。）小结：就这样，我有了第一本长篇小说。作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下，因此，他有了第二本、第三本、第四本小说请同学们快速读读梁晓声的成就，你体会到了什么？（生补充梁晓声资料：）四、展示提升1. 欣赏视频，感恩父母（播放抒情的歌曲。大屏幕随着歌声出示有关母子的图二十多幅。全场都静静地欣赏着感人的音乐，感人的画面。）

13、2.感恩父母，播放抒情的歌曲。完成小练笔。这无私而伟大的爱，汇成四个字，那就是读课题。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声里；这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体里”； 这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌中” 这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞中”同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，请写个片断，蕴含深厚的慈母情，用你的文字再一次感动自己，感动大家。（出示课件：两行鲜红的大字“谁言寸草心，报得三春晖。”）五、达标检测（堂清练习）一、根据意思写出相对应的词语。（1）、形容极度惊慌，行动失常的样子。( )（2）、耳朵都要快震聋了。形容声音很大。（ ）（3）、皮肤因寒冷干燥而裂开。（ ）二、本文是通过对母亲（

14、）、（ ）、（ ）的描写来突出母亲的慈祥与善良的。三、写出能赞美母亲的诗句或名言警句。 -六、总结评价（最后，让我们在一首小诗中结束今天的课。）纸船寄母亲（冰心）我从不肯妄弃一张纸， 总是留着留着叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱 和悲哀归去。七、作业超市（设计意图：课堂延伸，接近生活。）、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。、摸摸妈妈的手。、为妈妈洗一次脚。大胆放手，

15、让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。（想象：看到母亲一张怎样的脸、怎样的背、眼睛）这一环节让学生抓住细节描写在读中悟、读中品，真正达到以读为主，以生为本指导朗读（读中再现情境，读中体会感情。）适时补充课外资料，进行拓展阅读（使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受

16、了母亲的艰辛。）交流中唤起爱母情感。由人及己，感受身边母爱。借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。这一环节再次让学生感受“慈母”对我们每一个人的影响。板书设计18慈母情深爱挣钱 辛苦塞钱 辛酸凑钱 心疼课后反思1反思设计 2反思学情 3反思引导 4反思氛围回首本节课，比较成功。本节课我始终坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，从字里行间体会到慈母的深情。课前，关注学生预习中的读。课中，关注自学中的读。抓住重点语句投入到自主研读中。深深地感悟到母爱的慈祥、深沉、伟大的和无私。以及课堂组内展示交流，品味