画家和牧童教学点评精品

1、画家和牧童教学点评精品文章摘要:本文章的主要内容是关于画家和牧童教学点评精品，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！近日，我有幸观看了优质课例?画家和牧童?一课，这是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文，葛懿颖教师在这节课的教学中充分利用多媒体课件施行素质教育，优化课堂构造，促进学生的语文素养的进步，形象详细地展示了新课标的精神，使我受益匪浅，下面我从几个方面谈谈自己的体会：一实现学习目的中知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的协调统一。1、?语文课程标准?中关于知识和才能的要义是：要注重学习适应学生终身学习要求的语文根底知识和根本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的才能，获得

2、新知识的才能，分析和解决问题的才能以及与人交流合作的才能。它明确提出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的根本才能。这节课中，葛教师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看动画和图片形象感知浓墨涂抹，轻笔细描这两个词的意思以及lsquo;斗牛图rsquo;错在哪儿的语句的理解；又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？牧童指错后，你又会怎么想？你想对牧童说什么?这些问题的巧妙设计，是在为实现目的的同时步步拉近学生与文

3、本的间隔 ，培养了学生的口语交际才能，同时也浸透一定的分析问题的才能。其次，教师还特意安排一就，一会儿一会儿这两个句式的口语表达训练，到达读说结合,学以致用的目的；此外，在体会语言文字的同时，教师还引导学生体会作者抓住戴嵩的语言、动作、表情和态度来表现人物高尚品质的表达方式，有机浸透写作指导。最后，教师非常注重引导学生课前搜集有关戴嵩资料，课上引导学生利用资料介绍戴嵩，课后引导学生搜集有关名人故事学习，有效地培养了学生搜集和处理信息的才能。这节课中，知识和才能的目的得到充分表达，它不是复杂的科学知识，而是最根本的语文学习知识；它也不是支离破碎的听说读写，而是四者的有机结合。2、?语文课程标准?

4、中关于过程和方法的要义是：应非常重视学生经历学习过程，在自主、合作、探究性的学习过程中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法。这节课中，葛教师充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，主要表达在以下三点：提问表达主体性。如，你知道了什么？，你听到了什么？，你感受到了什么？你会对他说什么？这些提问都是针对学生独特的感受来设计；朗读表达主体性。如，抢读词语，读出自己的体会，选择自己喜欢的角色读等；学习方式表达主体性。教师让每个学生先自读，自悟，再和同桌或在小组内交流，然后全班交流，让每一个学生都经历了学习过程，逐步掌握知识的规律和学习方法。不过，可惜的是，

5、葛教师未能发挥多元化评价的主体性，引导学生积极主动参与到评价过程中，如，让学生自评，学生互评等，整节课始终都是由教师一人点评。3、?语文课程标准?中关于情感态度和价值观的要义是：以学生的开展为主，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这节课中，葛教师巧妙地浸透了这一思想教育目的。葛教师一上课就先以抢答的形式激发了学生的学习热情，再利用直观形象的多媒体课件辅助教学，激发学习兴趣，通过设计你想对牧童说什么？这件事过去了，戴嵩会怎么做？这两个问题来激发学生学习牧童的仔细观察、敢于指错和画家谦虚认错的高尚品质，树立正确的价值观，然

6、后通过欣赏名家名画，学习名人名事陶冶情操，形成安康的审美情趣，有效的表达情感态度和价值观的目的。4、这三个目的的实如今教学中是互相浸透，协调一体的。这节课中，学生自读，自悟的过程是对语言文字的训练过程，也是一种学习过程和方法的表达，同时也是一种情感的体验和升华，三者不是孤立，而是和谐统一的。二表达阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。?新课程标准?中指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生之间的阅读。每个人必须经历自己的创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。每个学生因生活经历和气质的不同，对阅读内容会有个性反响，教师应该尊重学生的独特感受和体验。这节课中，葛教师

7、的教学设计充分表达了尊重每个学生的个性体验。如，让学生用自己搜集的材料或文中的话来介绍戴嵩；假设自己是围观者中的人来称赞画家；从同学的答复中，你感受到什么；带着你的体会来读一读等，这些环节的设计都充分表达教师擅长挖掘教材中有利于学生体验，感悟的内容，创设平等、和谐的学习气氛，尊重学生的多元理解，展开有效的对话，因势利导，到达三维目的的实现。在这个过程中，不仅生生互动，师生互动，学生、教师与文本也在互动，整个课堂是活泼的逐步生成的课堂。三表达语文的综合性学习。?新课程标准?指出，语文综合性学习是语文的外延和生活的外延相等。这种大语文教育观的践约，充分表达语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学

8、习过程的理论性，学习领域的开放性，学习目的的综合性和多向性。这节课中，葛教师引导学生课前搜集戴嵩的有关的资料，课后引导学生搜集学习古代名人故事，以队会课汇报交流展示，将课堂延伸到课外；教师还利用多媒体课件超文本的功能，把生活中的斗牛的情景与斗牛图联络比，加深体会；此外，教师把名家名画欣赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，表达学习领域的开放性。此外，葛教师激情优美的语言，雍容大方的态度，及时点拨的教学艺术，形象巧妙的课件设计以及工整美观的板书，都是非常令人佩服的。当然，教学是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中缺乏的地方。如，最后的句式训练假设能浸透于教学中，就不会显得太突兀，结尾也会显然自然些。总的来说，听君一节课，胜读十年书。葛教师的这节