初中英语新课程标准讲座

1、初中英语新课标解读专题讲座 众所周知，学生在学习过程中取得成功或失败，在心理上会引起不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功；而失败体验则会导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备，不能成为集体中平等的一员，享受不到成功的喜悦，从而消极悲观，进而丧失学习兴趣和信心。因此，在新课程理念下的课堂教学中，教师仍然应该重视造就学生的成功体验，激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。几节优秀课例给了我极大的启示：教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学

2、习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。的确目前中学教育的理念、内容、模式都需要转变，需要跟上时代发展的要求，需要在高考、学生的健康、学生的品行素质、学生适应社会的能力间，寻找一种接合点、一种办学形式。普通初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代发展的要求，初步实现了由教育理念到教学内容、教学模式的转变，是一次回归教育本质的转折性变革，可以讲这是真正推进

3、了素质教育。具体体现在 一、学生地位主人化 在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是“以教师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上接受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到体现。而新课标明确指出“学生是英语学习的主人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。 二、学习方式多样化 传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受的

4、状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。 三、教师角色多重化在传统教学中，教师扮演着单一的角色知识的传授者，而新课标要求“教师是英语学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民

5、主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。四、学生评价全面化新课标强调，要由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面发展。评价内容要包括：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。 在教学实践中，我们坚持做到： 1转变观念，努力体现初中英语新课程理念。 为了提高我校的教育教学质量，我们初中英语教师全面学习新课程，树立起新的教育教学理念，把握好初中语英语新课程的功能，促进学生英语素养的整体提高。英

6、语教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视英语的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，根据初中英语课程的特点实施教学。 2. 以人为本，调动学生主动学习，是英语教学成功的关键。 以人为本，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是英语教学成功的关键。首先，我们坚持对学生有爱心、细心、耐心和一颗平常心。多想一想学生学习的处境、基础、压力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪，需要我们有耐心和平常心，不要产生急躁和厌烦的情绪。其次，我们精心备课，上好每一节课，教出英语的特点、英语的味道和英语的美，把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味，

7、把课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生个性、挖掘学生潜能的过程，展示教师个人魅力的过程，不要把英语教得面目可憎。事实证明，学生喜欢你和你的课，学生就会主动学习，那么你英语教学就成功了一半。 3英语教学的立足点是“听、说、读、写”，教师发挥充分的导学作用。英语课堂要提倡积累应用，注重体验，回归生活，可采取“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学，充分发挥教师的导学作用。 4. 加强基础知识的教学，培养学生的英语交际能力。基础知识的掌握和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一

8、定的技能，才能举一反三，增强迁移能力。 5. 转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的阅读能力。课堂教学是提高学生阅读能力的主渠道。英语课堂要有效地培养中学生的阅读能力，首先培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到能学会阅读享受阅读。其次，引导学生多读作品。这就需要教师根据课程标准的要求教会学生制定自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和培养良好的阅读习惯。因此，课堂教学就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题

9、。 我们提倡“读-感-品探”的四环节阅读教学模式。“读”即熟读课文，要进行评价、借鉴与探究。并根据实际开展一些语言实践的探究活动。 6英语教师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。英语教师走出自己的职责范围，对学生的课外阅读活动进行有效指导。现在，普通初中英语课程标准明确规定课外阅读书目和课外阅读量。所以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的英语教师可以看作是一个不称职的英语教师。要解决这个问题，我们还需要从初中英语课程标准的高度上驾驭英语教学，在提高课堂教学效率的同时，要重视加强对学生的课外阅读活动的指导，做到有读物、有时间、有场所、有指导，保证课外阅读活动的顺利开展。初中

10、英语新课标解读专题讲座方正三中 宋淑琴初中英语新课标解读感悟 作为一线的初中英语教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就英语学科而言，新课程标准避免了以往过分强调思想性或文学性的倾向，明确提出要培养学生的英语能力，有两点最为突出：实现教学上的主体性；发展学生的个性特长。 新课标谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的初中英语教学应注意些什么呢? 我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：英语教学内容上的整体

11、观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；英语教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；英语教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。 注意的第二点就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。让学生明确学习动机，培养学习兴趣，养成学习习惯和有自己的学习方法，也就是“知学、乐学、善学”。 在教学中应突出学生学习活动的主体地位。只有让学生自己经历了注意、思考、质疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握英语学习的规律，养成习惯，形成自己的学法。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“

12、学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。 第三由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的英语教育观。新课程标准阅读训练要求，概括地说，对阅读材料要做到"整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等"。根据新标准目标，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。命题的原则是力求开放性和弹性，注意充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生勇于质疑问难，切磋学问，砥砺思想；对阅读材料的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。二是英语阅读命题除

13、了取材于教材以外，也要选取一定量的课外读物。新课程标准要求学生每学年练笔不少于1万字。这需要我英语老师积极开展创造性的工作，让学生充满热情地开展练笔活动，鼓励学生写想像中的事物，激发学生展开想象和幻想。作文命题应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。要淡化文体，让学生选择恰当的表达方式，多角度地观察生活，关注生活，表现生活，提倡有创意地表达。 课程标准中还有一个值得注意的突出板块就是课程的评价。长期以来，英语课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度，而评价的方式又大都采用试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严重地扭曲了英语教学的价值取向，使英语教学蒙上了强烈的功利色彩。其实，英语学科

14、有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分，就对英语课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了一定的创造空间。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：英语课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的英语素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展英语活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。 总之，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进。 初中英语新课标解读感悟方

15、正三中 宋淑琴初中英语新课标解读学习启示 新课标通识学习，对我启示很大。我认为：新课改是一项综合性改革，在英语学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。 与过去的教学大纲相比，新理念在某种程度上吸收了多年来英语教育改革中的经验教训，对英语教材编写、教学指导、英语评估与考试等都有一些明确的规定。它致力于全面提高学生的英语素养，在强调培养英语能力的同时，更注重语文课的人文性，注重英语学科的文化内涵。作为初中英语教师必须从以下几个方面转变： 第一,要学习和领会初中英语新课程标准。初中英语新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。很难想象,对

16、新课程标准不熟悉的教师,能把初中英语新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。 第二,要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。英语新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的英语水平。让每一位学生通过在课堂上进行英语学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有英语,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学英语,也要求教师教会学生在课堂外学英语。 第三,要转变观念。如果教

17、师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的用那个鱼教学观念认为英语教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定英语教学的工具性,更多的是注重英语的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。 第四,要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色

18、,这就要求教师在备课时要做到“三备”，一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。 总之，新课程标准给英语教学提出了更明确的目标，只要我们转变观念，不断探索，勇于实践，将迎来更灿烂的明天。初中英语新课标解读学习启示方正三中 宋淑琴初中英语课程解读下课堂教学的思考面对新时代的挑战，国家提出了科教兴国的战略，科教兴国需要数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的科技人才，这就需要改变人才培养模式，提高国民素质，在这样的背景下，国家启动了第八次基础教育课程改革，并于200

19、1年6月颁布实施，这要求我们改革过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度和学会学习，在注重知识和技能的同时，注重过程和方法，情感态度与价值观，作为一名初中英语教师，就新课标下初中英语课堂教学，谈谈我个人的几点建议。一、转变教师的课堂教学：行为。传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展，新课标要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，改变过去让学生抄写生词若干次，背诵生词，对话的段意，写作特色都是教师写、学生抄，即使让学生讨论也全是教师课前安排好的，学生独立支配的时间和独立活动的时间很少，因此，教师必须屏弃“本位”观念，把英语课堂这块天堂还给学生，让学生有独立思考、自由思

20、维的空间。二、教给学生学习方法。授之于鱼，不如授之于渔，古今中外许多教育家提出过许多关于教学方法的论断，学生掌握方法比掌握知识更重要。教学即老师的教与学生的学，二者合二为一。其中，教师的教，主要不是把课本知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，初中英语新大纲中明确提出：“发展学生的语感和思维特别是创造性思维，注重培养创新精神。”在课堂教学中，每个英语教师应认真地理解这些思想和要求，并努力将其体现在自己的教法设计之中，充分使用讨论法、对比法，情景教学法等有效教法，使学生学会学习和创造，让学生对每堂课都能感兴趣。一句话，教师的“教”始终要为学生的“学”服务，使学生学到的知识能够终身受用。三、加强训

21、练，注重实践活动。要提高学生的语文素养，应加强训练，注重英语实践活动，讲好每单元后的综合性学习，主要表现在：1、充分利用教材，加强训练。初中英语教材把初中学习分为三个阶段，英语学习三个阶段体现着相互承接，逐步并进的训练程序，它实际上是一个由易到难、由简到繁的训练体系，教师在指导学生训练时，心中要有一盘棋，要有一个明确的计划。结合教材课后读一读，写一写，课后研讨与联系，加强训练，充分利用每单元后“写作、口语交际、综合性学习”，结合具体内容，课前认真准备，让学生充分参与，注重培养学生英语实践能力，提高学生英语素质。2、课堂教学面向全体学生，要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都

22、按统一规格平均发展，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害于人才的培养，我们应通过改变教学方式等途径让每一个孩子选择到适合自己的教育，作为教师，在课堂教学中就不能只重视少数优生而忽视大多数学生的发展，为此，在把准了训练内容与训练度后还有一个训练面的问题，这就要求教师在训练过程中，应该对每个学生负责，让每个学生通过训练都有所提高，同时要求教师要有爱心，特别是那些在学习上有困难的学生，要真诚关心他们，鼓励他们，使他们不断获得成功感，以激发他们的学习兴趣，从而增强他们学习语文的自信心。四、着重培养学生的口头表达能力。教育家叶圣陶先生曾说过：英语教学要着力提高学生的接手和表达能力，表达即表现在听

23、、说、读、写方面。因此在平时的课堂教学中，培养学生的口头表达能力显得尤为重要。我认为可以从以下几个方面入手：1、利用早自习朗读课，要求学生大声大胆地朗读课文，培养其语感，并将优美的句子划出来，一段时间下来，既提高了阅读水平，又积累了生动的语言。2、利用课前5分钟培养学生口头表达能力，要求学生课前选好对话或自己创作的短文，在课前5分钟上讲台朗诵或即席演讲，全班轮流上台表演，一节课安排23人，周而复始，通过一段时间，全班同学都有机会上台表演，既面向全体学生又提高了学生的口头表达能力。3、把口头表达训练融入到课文分析中去。教师在分析课文时，可先设计几个探究性问题，然后将学生分组讨论后，各组代表回答探

24、究结果，要求认真组织语言，表达清晰，这样既符合新课标下的“探究与合作”，培养了学生的创新能力与合作精神，又提高了学生的口头表达能力。初中英语课程解读下课堂教学的思考方正三中 宋淑琴初中英语新课改笔记 “人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课程改革针对此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的英语课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。一、在朗读对话时留给学生一片畅想的天空传统英语教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂

25、朗读少，二是放录音或教师范读多。对话课文我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神

26、”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，此时的朗读便不再是“见词出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空韩愈说：“人非生而

27、知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。 “让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了英语课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。以后的英语课堂上，没有了师道尊严，学

28、生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳？新课改，以其鲜活的生命力会在英语课堂上扎下了深根，愿全体英语教师着眼与学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。初中英语新课改学习笔记方正三中 宋淑琴初中英语教学经验交流材料今天能够在这里与大家共同交流，我十分荣幸，过去的几年中，在领导的支持和老师们的帮助下取得了点滴的进步，下面我就将自己在工作中的一点做法向领导和老师们汇报一下：一、加强修养，塑造良好“

29、师德”形象。古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”因此我时刻严格要求自己，始终坚持给学生一个好的示范，要求学生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实，没有特殊事情我从不会耽误学生一节课；在教学中，我坚持以自己的一颗爱心去教育学生，在我的眼里没有差生的概念，学生一时成绩的好坏并不能决定学生的一生，差生也就是我们说的后进生，到了社会上反而适应能力更强，有很多我们教着时认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，尊重学生、相信学生、爱护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么即使这个老师课讲得并不

30、好，学生也会自己积极主动的去学习，也会取得较好的成绩。二、不断学习，提高自身素质作为一名老师，必须有深厚的知识功底，尤其英语老师，因为英语知识的涉及面要更广，因此必须要树立终身学习的观念，于是我在课余时间参加了英语专科学习，为了每一科的考试，我每天都要学到晚上10点，雷打不动，通过努力，我很多学科都考到了80分以上，有时我也把我自考的经历讲给我的学生，很多学生都受到了我的影响，知道了学习需要付出努力，学生也逐渐热爱上了我这一学科的学习，平时我也经常读一些教学刊物和各类文学名著，来提高自己，通过学习，在知识丰富的同时，教学能力也得到了提高，比如在教学每一段对话和每一课文时，由于自己在参加自考时曾

31、对情境反复思考颇下了一番功夫，所以对教学出现的一些词、句，能够准确的给予解释，一些课外谚语也能轻松的翻译出来。学以致用，受益良多。三、研究考试动向，进行针对性教学我任教了毕业班的英语，在这三年中我学到了很多东西，因为初三学生直接就要面临中考，让学生在中考中考出好成绩就是我的重要任务了，于是，我一有时间就研究中考英语试题，通过研究，也确实有所得，我很快就能熟练的把握中考的题型，比如：考试时积累运用会考到音、形、义，复习中我就拿出几节课专门复习九册课本中的生词，对于课内课文一般就考查三个题：1、解释4个词语，2、翻译两句话3、考查关于文章内容或写法的一个问题，复习时我就选出九册课本中的重点课文以这

32、三种题型为导向进行复习，具体到某一册教材我也用这样的方式进行教学。之后我又开始试着总结一些常见题型的做题方法，然后在上课时教给学生，比如课外阅读会考到赏析语言的题目，我就给学生总结出一个答题思路：某句运用了什么修辞方法，写出了什么内容，使文章怎么样。这样学生遇到此类题就按这个思路做，这就象数学题上的公式一样套上就行。再比如考试经常会考到某一段在结构上的作用，我就给学生总结出：开头段作用就是：引起下文、为下文某个内容作铺垫、设置悬念、开篇点题；中间段就是过渡即承上启下；结尾段就是总结全文、深化中心，点明主旨或者照应开头，首尾呼应。这样学生面对一些同类题型时就不会茫然失措，因此在英语考试中成绩都比

33、较理想。四、深研教材，把握课本重难点在任教英语学科的近三十年中，光英语教材就换了四次之多，往往是自己刚刚熟悉了这一套教材，结果教材就换了，于是自己又要重新熟悉新的教材，这对于英语老师来说，也是一种挑战，每换一次教材，我都在最短的时间内把这一套教材的九册收集全，然后通读一遍，这样自己对于全套教材就做到了心中有数，每一个学期开始也是这样，发下新教材我也总是按自己上学时的习惯，先把教材读一遍，明确这一册教材的整体内容，这样自己教学时就能更好的把握重难点，在教学中做的无用功也相对少一些。通读一遍课文后我就能明确本册教材涉及哪些文体，涉及哪些方面内容，然后我再分析出本册教材中的重点篇目，这样在一个学期的

34、教学中我就能有的放矢。对于新学期的第一节课，我同样也不会讲新课，我也要求学生先浏览一遍教材，当然我不可能要求学生象我一样通读教材，我只要求学生选择自己认为写得很好的或感兴趣的文章先读一遍，我认为这样也能从一定程度上提高学生学习英语的兴趣。学生一旦热爱了这一学科，那么学习也会更积极主动。五、加强研究，不断改革课堂教学。在自己从教的十几年中，我在教学中，切实抓好教学的每一个基本环节，在课堂上我注意做好几个方面：一、注意激发学生学习兴趣，比如学习新课时我总会把相关背景的资料讲给学生，因为每篇文章都是在特定时代、特定情境下写成的，这些内容能帮助学生更好的理解课文内容，也更容易激发学生学习这篇文章的兴趣

35、。二、在课堂教学中，我一直注意少讲，多让学生去读，讲的少就逼着自己去研究哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住、能理解的内容。魏书生老师有一段话讲的非常好，他是这样说的：如果讲某篇课文的时候，生怕讲的不全，而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了，英语学科的特点是哪一篇课文，都可以展开来出上一百道习题不止。为了堵这些小题而多讲不少内容，结果大讲特讲，学生不仅没记住这么多内容，结果连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。三、不同的文章采用不同的方法去教，讲读课文就多用点时间，师生共同探讨、交流、学习。而对于自读课文就大胆放手让学生去读，很多问题就让学生在小组内讨论解决，对于真解决不了的问题再提交全班

36、讨论解决。通过这些方面，自己的课堂教学效果比以前好了。教学成绩也有了较大的提高。以上是自己在教学中的一些不成熟的做法，虽然自己取得了一些成绩，但我清醒地认识到这离不开领导和老师们的关心和帮助。成绩只代表过去，在以后的教学生涯中，我会再接再厉，争取取得更好的成绩，谢谢大家!初中英语教学经验交流材料方正三中 宋淑琴用心经营用爱呵护后进生的进步 做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差

37、效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。 一、后进生的成因 逆反心理型 这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师

38、作对，甚至在同学身上寻找报复。 自由散漫型 一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。 孤僻冷漠型 这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干

39、。 意志薄弱型 这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大

40、家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。二、采取的教学策略 爱心是教育的关键 每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主

41、任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。 诚心是教育的保证 和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想，是不是，对不对