爷爷和小树（导学设计）

1、爷爷和小树导学设计义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上武山县教育体育局教研室顾建平甘肃省武山县马力中心小学高雪明爷爷和小树导学设计导学目的：1、至少学会10个生字；2、至少认识4个词语；3、会说的短语；4、会用有这样的句型练习说话；5、知道课文有几个自然段；6、能体会出课文中爷爷对小树的保护和小树给爷爷的回报方式；7、能根据课文内容用自己的话续编春、秋两季的内容；8、鼓励孩子熟读并背诵课文；导学重点：识字导学难点：爷爷爱小树，小树亲心爷爷导学时间：2课时第一课时导学目的：1、至少认识10个生字；2、至少学会4个生字；3、熟读课文并试背课文。导学重点：识字导学过程：(略)第二课时导学目的：1

2、、熟读课文并背诵课文；2、知道爷爷保护小树，小树就让爷爷乘凉;3.会用的进展短语练习；4会用有进展说话练习。导学重点：句型练习。导学方法：范例诱导法。导学过程：一、游戏示范，诱导激趣。1、孩子，老师今天特别想和孩子们一起练习说话。记住，老师说什么，你就跟着说什么，可千万别说错了。示范句型：(1)我有一本语文书(及时点评，鼓励，特别是当孩子说出我也有一本语文书时，要表扬孩子也字用得好!)示范句型:(2)我有一支粉笔(注意孩子的反响，谈笑中纠正孩子错误，不要因为孩子出错，其他孩子取笑而挫伤孩子的积极性)示范句型：(3)教室里有68个好孩子2、孩子示范，老师学说。(学孩子学说话，激发学生的兴趣)。3

3、、小组或同桌间练习说话。4、找出课文中有的句子读给同桌听听。设计思路：游戏是最好的激趣方法，兴趣学生学习的内在动力。教孩子说话是为了练习方法，学孩子说话是为了运用学到的方法。假设说教学生练习说话是课堂教学的需用，那么，学孩子说话那么是把课堂教学激活的有力手段。教是为了不教。学是为了会学。这一教学过程的设计正好表达了小学语文教学、特别是低年级语文教学中这一教育教学思想。二、自我展示，张扬个性。1、我会认(认识的10个生字)：字卡展示，认识的同学读，并归纳识字的方法。2、我会写(学会的生字)：板书生字。3、我会评(写的如何)：点拨、矫正书写，标准书写汉字。4、我会读(读课文)5、我会背(试背课文)

4、6、我会说(的)短语练习。7、我想说(读完课文后最想说的话是什么)引导，让学生体会感悟到付出了爱就能得到爱的回报。设计思路：通过对学生字、词、句、段、篇的训练，培养学生听、说、读、写的才能，形成学生语文学习的正确的情感态度和价值观，夯实语文学习的根底，进步学生的语文素养，是语文教学的出发点和归宿。在这一教学环节的设计：既考虑到了学生认知的的前提才能，又表达了?课标?上不封顶，下要保底的要求。给不同认知层次的孩子都提供属于自己的展示平台。张扬了学生的个性，表达了学生个性化阅读的过程。三、拓展延伸，丰富想象。孩子们，粗心的叔叔在写文章的时候把春天和秋天的故事忘了告诉我们，昨天，叔叔打 让我把这个事儿告诉孩子们，并说想让你们把春天和秋天的故事讲出来，他好写到书里去，给其他小朋友读。聪明的孩子请别忘了让父母亲一起帮你记下春天和秋天的故事，好让我转交给远方的作者叔叔，让他写到书中去，让其他小朋友读全小树和爷爷春、夏、秋、冬的故事。设计思路：这一教学设计，可以说是到达了课完毕而学不止课堂教学效果，激发了孩子的表达欲望，架起了家长与语文课堂教学之间的桥梁。既考虑到了一年级孩