卖木雕的少年

1、卖木雕的少年教学设计学习目标：1、会认11个生字，积累词语，正确认读“游览、工艺品”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重、难点：1、重点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。2、难点：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。教学过程：1、今天，老师就带着同学们跟随作者吴晴，到万里之外的非洲南部区旅行，去结识一位卖木雕的少年。（板书课题，指导书写“卖”）（课件出示：在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。）师领读前半句，学生接读

2、后半句。随机教读瀑布名字，“莫西奥图尼亚”意为“雷霆翻滚的云雾”。师：看来到非洲旅行，一定要看瀑布，买木雕，才不虚此行！让我们和作者一样满怀期待先去欣赏莫西奥图尼亚大瀑布吧！（课件出示瀑布图，同时师简介）师：说说你的感受师：我迫不及待地要去看木雕了。（出示木雕，同时师简介）2、师：作者是怎样把她看到的景象描写出来的呢？请同学们自由地朗读课文的一至四自然段，要读准字音，读通每一个句子。（生读书，师巡视）师：这四个自然段中，有好几个四字词语，咱们先要把这些词语读好。出示：名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生（1）“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明

3、游客很多，像织布机一样穿梭往来；（2）“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；（3）“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。师：现在老师要考考大家，看看同学们是否读懂了这几个自然段，能否灵活自如地运用上这些词语。课件出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是（ ），那里（ ），景色（ ）。摊点里陈列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大家雕得（ ）。指名读此句，谁来读这一段话，读出你对词语的理解。评：同学们真了不起，一下子就能理解运用这些词语了。3、师：就在这壮观的瀑布下，在精美的木雕摊前，我结识了一位卖木雕的少年，我和少年之间发生了一件什么事呢？让我们随着作者走进文章的字里行

4、间，去认识这位卖木雕的少年。同学们自由读课文5-9自然段，这一部分生字特别多，有信心读好吗？遇到不熟悉的字可以多读几遍。生自由读课文。读准词语。出示：象墩 掏钱 犹豫 诚恳 遗憾 沉甸甸 五官端正 爱不释手 语无伦次指名领读。谁起来领读词语？如果他读得准确，你们就跟读。如不准，可举手更正。读准了词语，我们要读通句子，读懂课文。谁愿意来展示自己的朗读水平？（指名读5-9自然段）其他同学可要边听边看课文，边思考这几个自然段讲了一件什么事？ 探究遗憾：（根据学生的回答，老师随机引出“遗憾”一词和句）预设：我很喜欢象墩，想买但太重，我很遗憾离开了。（直接出示，我遗憾的句子）学生可能没有说出“遗憾”一词

5、。师：尽管我对象墩爱不释手，可因行李包太重，只能（课件出示）摇摇头的句子。学生如果概括内容很啰嗦，师指导概括简练些。师：从你的发言中，我知道你已了解了这一部分的内容，谁能在他说的基础上说得更简练些，用一到二句话说一说，我和少年之间发生的事。（我因行李包已超重，不能买下象墩感到遗憾，少年因不能把象墩卖给我感到遗憾）理解我的“遗憾”：“遗憾”是什么意思？我为什么遗憾？（喜欢但不能买）从哪些词句可以看出我喜欢，很想买？预设：捧着，仔细观赏，爱不释手（爱不释手是什么意思？）评：你很会读书，能够抓住关键的动词，体会人物内心活动。（指导读此句）“一定要买”评：你真了不起，能联系上下文体会人物内心世界，联系

6、上下文理解这是一个非常好的学习方法。理解少年的“遗憾”：我不能买遗憾（课件出示，少年遗憾的句子）少年又是为什么遗憾呢？他的遗憾又是怎样产生的呢？让我们去看看少年的言行（课件出示三句话）引：谁来读“买一个吧！夫人，您买一个吧！”你读出了什么？（很想把木雕卖给我）第二句在表达上比第一句多了一个“夫人，您”（指名来读这两句）。在朗读时应怎样？（更加诚恳真心）“你是中国人吧！”这一句怎样读？谁来？（猜测）读时语气要重引导体会：每天这里都有来自世界各国成千上万的游客，卖木雕的少年为什么猜测我是中国人，少年对中国有着怎样深深情意呢？你们知道吧？出示中国帮助非洲的图片和文字说明。 师：少年为什么猜我是中国人

7、，你明白了吗？请你说说？师：咱们再来读读这几句话，走进少年的内心世界。引：当时，少年说：买一个吧当时，少年诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”当时，少年望着我猜测道：“你是中国人吧！”当时，少年流露出一丝遗憾的神情。在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，少年会想些什么呢？预设：中国对我们这么友好，我应该感谢他们。中国人是我们的朋友，我不应该让他带着遗憾回到中国。弥补遗憾（10-15自然段）过渡：最后我是否就带着这份遗憾回到中国呢？学生可能插嘴说“没有”，谁来读10-15自然段。如果读得很流利。评：你昨天的预习做得很到位。正言：这一部分有很多生字词，咱们一起读一读，如有难读的就单读。如果

8、音不准，来时随机正音。挑出来，再读一遍。归纳段意：谁来说说这一部分写了什么？预设：少年雕了一个一模一样拳头大小的象墩送给了我。评：多简练的语言啊，看来你已学会把一段话读成一句话的本领了。追问：为什么送？（a、朋友。b、不让我带着遗憾回国。c、表达非洲对中国人民的友好）品读探究：过渡：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，这一切都是那么的美好。然而，卖木雕的少年更可爱，更让人感动，让我们走进文字深处去品味这份感动。请大家小声读10-15自然段，看看少年的哪些言行让我们感动，并说说你的想法，读一读，读出这份感动.(a、学生个人自主读，老师巡视。b、小组交流，老师随机指导两三个小组。c、全班交流)谁来说说看？这一句让我感动。预设：“不，不要钱，中国”评：这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们，他让我们从中看到了少年美好的心灵和友好的情谊，请你们再读这一句。 “一模一样，拳头大小，精致”评：多么用心啊，多么真诚的少年呀，请再读。“等”评：少年为什么把这象墩送给我，也许看了我很久，也许等了很久，却一直在等着我。他送来的仅仅是一个小木雕吗？（不，不是的，那是非洲人民对中国人民真挚的心，诚挚的友情啊。请齐读这一段）小结：友好的感情是相互的，爱的传递是相互的，正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情。作者就是通过描写