工作案例《坐井观天》

1、教学根本信息课题九年义务教育六年制小学语文第三册第四单兀第十二课?坐井观天?作者及工 作单位指导思想与理论依据以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充 分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活 泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体 与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。教材分析?坐井观天? 是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，?坐井观天?位于本单元四篇课文中的第三篇，上承?捞月亮?、?狐狸和乌鸦?下跟?小马过河?

2、。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。学情分析二年级的学生尚处于低年级，抽象分析能力差，让他们理解?坐井观天?这篇寓言故事的寓 意显然有难度，因此我以此为教学难点突破， 让学生创造性地学习， 可采用以下方式来培养 学生自主探索的能力：1 图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；2做实验，体验“观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；3借助情境，动画演示小鸟漫游， 体会小鸟见多识广；4 设计“跳出井口 ，启迪学生创造性地想象，深

3、化认识。教学目标1、 学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天、“大话、“无边无际 等词的意思。2、理解课文内容。懂得“坐井观天这个成语的比喻意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、以冋题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？ 体会文章在比照中蕴含的道理。教学重点和难点教学重点：课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话 教学难点：理解“坐井观天的寓意教学过程教学环节教师活动预设学生行 为设计意图一、激发 兴趣，乐学 新知1、大屏出示儿歌，师生共 同拍手朗诵：小青蛙，呱呱 呱，稻田里把害虫抓，保护 庄稼顶呱呱。小朋友，请记 好，保护青蛙很重要。与教师一起诵 读儿

4、歌朗朗上口的儿歌历来 受孩子们的亲睐，课始安 排儿歌能将孩子们的兴趣 激发起来。朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一那么关于青蛙的寓言故事?坐井观天?故?坐丿1观天?。二、趣味识字，乐中获知1|、识字游戏。小青蛙刚刚对老师说，孩子举起找到的生字卡片说，“水此游戏调动眼、耳、手、学习课乂刖要先考考同学 们，你们有信心过这一关 吗？老师扮成青蛙问，水井的井在哪里？井的“井在这里。嘴等多种感官，增强识字 效率，激发孩子识字兴趣。游戏步骤：孩子先自由识字用自己最拿手的方法。此环节把枯燥的识字变成教师扮成青蛙提问，同 桌合作找生字。孩子们喜欢的形式，让孩子提醒同学们别把某个字写错了，不但

5、能锻炼孩子请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。的口头表达能力，而且也 增强了孩子的互助意识。2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法，请孩子提醒学生交流识字 方法如加一加、 减一减、换一换、三、初读课 文，整体感 知四、再读课 文，理解感同学们别把某个字写错了。2、读课题。3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。1、孩子自由读课文并弄清： 这篇课文写了谁和谁的对 话？它们有几次对话？2、交流读懂了什么。3 出示青蛙图片一只小 青蛙呀，坐在水井中啊，跳 呀跳呀，从没出过井啦！伤 心地3、出示小鸟图片一只 小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。高 兴地4、理解“井沿，多媒体 出示井的结构图，指出井

6、沿 的位置。读课文，找出青蛙和小鸟有 几次对话？来，听听它们说 了什么？拆拆、考考、 编儿歌、猜字谜等 方法识字。提醒别 把字写错了，如：渴别写成了喝。学生思考并积极回 答问题，在此过程 中充分发挥其主体 体作用，参与到课 堂中来学生再读课文，找 出小鸟与青蛙的对 话教师声情并茂的朗读给孩 子美的享受，激发孩子求 知的欲望。孩子是学习和开展的主 体，朗读、交流是感知的 根底。让孩子自主阅读， 读中感知，实质是与文本 产生共鸣的过程。直观形象的图形能帮助孩 子快速理解词语意思，还 能提高孩子学习的兴趣。悟。1、第一次对话 指名读第一次对话。 交流读懂了什么。 指导孩子读出小鸟又渴 又累的语气。并

7、且加上适当 的动作。2、第二次对话 自读第二次对话，画出青 蛙小鸟各自的观点。 理解“大话，联系实际 谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ 实验：用纸裹成呈圆 柱形朝上看，发现了什 么？ 读青蛙的话，可以适当加 上动作和语言。 小鸟认为天有多大？理 解“无边无际，用“无边 无际说话。 分角色读第二次对话， 边 读边评价指导。3、第三次对话 分角色读第三次对话。 用“一就说联系实际，自由发言_:言指名学生朗读造句分角色读学生朗读，造句， 说自己对“坐井观浅显易懂的内容让孩子 们充分地读，以读代讲， 并在读中感知。让孩子把书本知识与生 活实际相联系，帮助孩子 树立正确的观点。用形象直观的摸拟

8、观祭 代替烦琐的讲解，让孩子 们轻而易举的理解了看似 很难的问题。课堂应是学生的，本环 节注重孩子主体作用的发 挥和听、说、读等语文综 合能力的培养。孩子通过 声情并茂地读，根据自己 的独特体验，创造性的再五、角色表 演，情感定 位六、抒发感 情，升华情 感话。用自己最喜欢的方式读 第三次对话。4、联系课文内容理解“坐 井观天的意思。1、孩子戴上头饰，进行角 色表演，可以加上自己的想 像，表演后孩子评议。2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青 蛙谈自己的所见所感。同时 采访结束时小记者把自己 想说的话对青蛙和孩子们 说说。1、学了寓言后，你明白了 什么，想说什么，选择喜欢 的方式交流

9、。2、出示老师创作的儿歌， 让孩子齐诵：小青蛙，小青蛙，水井底下 安了家，说天只有井口大。小青蛙，你错啦，天是无边 无际的，你快出来看看吧。天的理解分角色表演学生采访学生答复，先说后 表达，可以选择画、 写、唱、跳等朗读儿歌现了课文。采用儿童喜欢的角色表 演和采访的形式，给孩子 提供一次语言开展、创造 的时机。让孩子改变角色， 走进教材，充当其中的主 人公，设身处地地感受文 中角色的内心世界。让他 们在快乐中学习知识，让 认知价值和趣味价值成为“黄金伙伴。可写儿歌，可唱歌，可 说一句话，让孩子们在学 语文中适时发挥自己的特 长，使其综合能力得到锻 炼和提高。利用文本范例， 让孩子在生活中学语文

10、、 用语文，感受学习语文的 乐趣。小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。儿歌把课文内容和思想 有机地融合，孩子们在快 乐的朗诵中不但了解了课 文内容，而且情感、态度 价值观也得到了很好的定 位。板书设计井底之蛙天是无边无际的事实天只有井口大片面学生学习活动评价设计学生自我评价表：1这节课你答复下列问题情况怎么样？A、非常积极 B 、比拟积极 C、一般D 、不积极2、这节课你有没有向老师提出问题？A、有B 、没有3、这节课你与冋学的合作怎么样？A、非常好 B 、好 C 、一般D 、不好4、这节课你有什么收获？教学反思1充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，教致力与 学效劳于 学教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为假设干问题的层次， 指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究、发现结论，总结规律，获取真知变被动接受为主动获取。2创造了想像的空间，培养了学生观察思维，想象的能力。如在理解课文内容后进行 小练笔。小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，你认为青蛙会跳出来吗？经过小鸟耐心的劝说，青蛙在小鸟的帮助下，终于容许走出井口，到广阔的天空去遨游了，请小朋友认真观察思 考，青蛙到过哪些地