四级数学教学小故事

1、四年级数学教学小故事故事教学之“商不变规律“教学过程及反思 江璨 作为一个刚刚从事数学教学的“新教师，经验是我最欠缺的。从 担任这门课程开始我就想方设法寻找好的教学方法， 经过向一些有经 验的数学教师请教、学习， 使我获益匪浅。最让感受深刻的是小学数 学教学中故事的引入，会使课堂会别开生面，到达很好的教学效果。 记得我在教学?除法?中“商不变规律的时候，也许是我自己心急的 原因吧，也觉得容易，估计学生能掌握得了，就仅仅按照教材讲授了 一次，可单元测试一下来，让我大吃一惊，全班 85%的学生这道题都 错了，下课后调查了几个根底好的同学，他们都说不理解。回到办公 室我就想怎样才能让他们这些孩子能简

2、捷的明白这个不算难的规律。通过上网找资 料，看到高手的教案，让我豁然开朗。刚好下午第七节课是我的补习 课。我决定把这个内容重新复习一次。下面是我的教学设计 :同学们，在今天上课之前，老师给你们讲一个我小时候听过的故事， 好不好？花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴 子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“每 2 只猴子分 8个桃子小猴子说： “不够，不够。猴王说： “好吧！ 给你们 80个桃子， 20只小猴分着吃吧。小猴子得寸进尺，挠挠头 皮，试探地说： “大王，请你开恩，再多给点行不行啊？猴王想了想说： 真拿你们没方法，给你们 800个桃子，不过得 2

3、00 个小猴分 这下你们该满意了吧！ 这下，小猴子们齐声欢呼：“大王万岁！ 这时，猴王笑了。启发提问，导入新课师：同学们，为什么猴王听完小猴子们的答复笑了？提问学生 师：好，让我们一起来看看这个故事当中的数学问题。引导学生分析 故事中的条件和问题。8 个桃子，平均分给 2 只猴子 80 个桃子，平均分给 20 只猴子 800 个桃子，平均分给 20 只猴子每次分给每只猴子的桃子数量有多少？ 问学生8 -2 = 480-20 = 4800 -200= 4板书生：我发现每次分给每只小猴子的桃子都是一样多的。师：同学们，通过计算，我们发现猴王三次分桃，看起来分的桃子 是越来越多， 但其实每只猴子平均

4、分到的桃子数量并没有改变。 细心观察， 你能从 这个故事中发现什么规律吗？被除数宁除数=商最后总结：被除数和除数同时扩大了相同的倍数，商不变。被除数和 除数同时缩小了相同的倍数， 商不变。这个就是我们今天要学习的商 不变规律。这一节课讲的是数学计算中的一个规律商不变规律性质 。在通过教学猴王分桃这个具体的故事中，应让学生充分体验观察一猜 想一一验证一一应用的全过程，让学生自己在观察中发现规律， 并进 行验证，用自己的语言表达出来，最后应用。这样不但表达数学的科 学性、逻辑性和严谨性，还让学生有深刻的印象，收获自己发现的规 律，以便更好地运用规律。而我在第一次上这个内容时候，却没有到 达这样的效

5、果。原因在于教师在教学过程中，没有给予学生充分的时 间去观察、猜测、验证，忽略了学生的主体地位，只是利用了教师的 主导作用。学生没有提出自己的猜测，完全按照教师的引导、指令来 完成推导规律的过程，学生不知道被除数和除数发现怎样的变化时商 就不变，商不变的规律是教师直接呈现给学生的， 而不是学生自己探 索出来的。通过猴王分桃这个具体的故事，让学生充分的的认知，了 解了数学知识来源于生活。更适用于生活。通过这次教学经历，让我真正明白了故事教学法的重要意义。故事教学法是教师在课堂上根 据所讲授的内容穿插些相关的简明、 短小故事、以说明注解强调所讲 内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握 其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见 的教学方法。故事教学法特别适合低年级学生的课堂教学，故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的，故事有很多，如童话 故事、寓言故事、社会生活经验小故事、英雄人物故事、科学家故事、 益智故事等有教育教学价值的故事，喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋 友到中学生的普遍心理特征。一堂以活泼、生动的故事情节进行教学 的