媒体在学习和教学中起什么样的作用

1、媒体在学习和教学中起什么样的作用? 一 、媒体在教学中的作用今天在教学媒体和技术课上，大家又讨论到了媒体的作用！这是一个我们专业的人始终不可回避的问题。为什么我这样说呢？我想主要是因为我们不得不承认，教学媒体会对教学效果产生正面和负面的双重影响。往往因为我们是学这个专业，所以我们固化了自己的观点，总是认为教学媒体对教学效果产生的只是正面的影响，而且加之现在大力推广教师使用多媒体来教学，更将这种认识得以肯定！可是，当我们讨论到“显示平面”这个主题的时候，特别是讨论到黑板的时候，我就有这样一种体会：好像现在我们在多媒体教室给学生上课，不再使用黑板，我们的活动范围就被局限在了讲台的那个小小角落里，而

2、且课堂中更多的时间是在看着我们面前的计算机，与学生的交流，自己的体态语言都少之又少，这对教学效果是正面的作用吗？另一方面，因为所有的教学内容都放在了计算机上，从学生角度来说这样充分的利用了课堂时间，学生可以接触到更多的知识。但从教师角度来说，教师就显得很机械很被动，基本就是照着演示文稿来组织和开展教学活动，而且是种没有“喘息”的教学活动。想想在原来使用黑板的时候，老师在板书的过程中，也可以进行思考，通常在这样的过程中还会有很多的极性发挥！往往教学中的闪光点就是在这里激发出来！在这里我并不否定教学媒体给教学效果带来的正面影响和作用，并不否定其教学改革中的重要作用。当我们认真地设计出来高质量教学媒

3、体用于课堂教学或作为直接教学的主要手段时，我们看到媒体在教学中的作用常常表现在以下几方面：1、 教学传递更加标准化每个学生通过听和看，接受媒体所呈现的相关教学信息。不同教师在解释学科内容时常常使用不同的方法，而利用媒体时这种情况不会发生，相同的信息传递人所有的学习者作为他们进一步学习、练习和应用的基础。 2、 使教学可以更为有趣教学媒体可以引起注意的因素，例如画面的生动和形象、动画、特技效果、声音效果信息的清晰等，都会激发学生的好奇心，促进学生思考、保持学习者始终很活跃。总之媒体对学生动机、兴趣和创造性方面都可做出贡献。3、应用学习理论，使学习更有交互性 教学媒体的内容组织和呈现方面都是要经过

4、认真设计的，注意应用心理学原理，关心学生的学习经验，使学生和媒体之间连续交互，产生更有效的教与学。4、教学需要的时间可以减少 大部分媒体用较短时间来呈现和传递信息，而且较大量的信息传播给学生，学生容易被吸引和同化，因此教学有较高的效率。5、学习质量可以提高 教学媒体可以传播知识，以一种组织得很好的清晰方式，再通过学生努力学习和相应的一种活动，学习可以达到较好能力水平。6、可帮助改进教育中的“发现”和“询问”的方法 当学习者在接受媒体传送的信息时，如观看教学录像，他们先可观察信息内容中呈现的各种关系，继而去发现并解释这些关系，并可引起或诱发出与信息有关的询问与直观经验。7、教师的作用在积极指导方

5、面发生了变化 当学生直接通过教学媒体完成学习时，对教师也带来优越性，首先教授内容和技能的重复负担可以减轻；第二教师有更充裕的时间用于对学生的研究分析和课程更重要部分的分析；第三，教师有更多的机会去完成作为学生的咨询者和指导者的任务。总之，教育媒体是用以帮助达到教学目标，建立正确的学习态度、提高学习效率和学习效果，学了预定的特定目标必须在教学系统设计中进行教学媒体的造选择与组织。因此了解各种媒体的特征和在教学中的作用是很重要的。就此我们将举几个例子来加以证实媒体的真实作用。例如：媒体在美术教学上的作用(一) 创设多媒体教学情境,培养学生兴趣你对美术专业感兴趣吗 ？：(某老师的部分调查)用了多媒体

6、以后6（11.8%）15（29.4%）23（45%）6（11.8%）1（29%）态度人数（51）很 感 兴趣感 兴 趣一 般不 感 兴 趣讨 厌没有用多媒体前1（2%）6（11.8%）12（23.5%）25（49%）7（13.7%）看到以下的数据, 作为工艺美术班的班主任,我是感到很失落的,摆在我面前的是如何让工艺美术的学生对美术有所兴趣.为避免学生对美术产生抵触情绪,在教学过程中尽量不使用传统的黑板,粉笔式教学来讲授抽象的概念,而是利用多媒体多创设一些情境,让学生在丰富多彩的情境中愉快的学习,从而激起他们学习美术的积极性,逐步培养对美术学习的兴趣.在练习色彩搭配的课程中,我选择一幅抽象的装饰

7、图案,然后将这幅装饰图案按照原有的色块分割成许多几何形,运用Coreldraw软件把它制作成可以随意变换色彩的色块.给学生进行练习时,把它变成黑白的几何形块面,显示在电脑屏幕上,让学生通过自己的想象,根据掌握的色彩搭配对立,统一,和谐的原则,进行自由发挥,创作一幅新的装饰图案,结果许多学生乐此不疲,创作了一幅又一幅,而且为自己的作品感到洋洋得意.进而使他们之间还产生了强烈地竞争,比谁的作品更出色.学生在不断的试验过程中,充分发挥了他们的想象力,自己沉浸在自己所创作的美丽图案中,其间有提问,有思考,有反复不断地试验,有争辩。有结论.这种情景激起学生学习的积极性,从而进行探索学习.经过一年的专业知

8、识的学习,调查出的结果与以前的有很大的区别，这说明运用多媒体教学对激起学生的学习积极性确实有帮助.。(二) 运用多媒体教学,增强学生的感性认识 人的认识总是从外部丰富多彩的世界通过感官经过抽象概念化形成的,所以学习一定要从生动丰富的情境开始.为使学生能够充分领会抽象的知识,在教学上必需提供直观必要的感性材料.例如,我在上美术工具的认识及区别这一课时,首先利用录像机放映一段录像,简介美术工具的种类,分类,型号等,通过图片资料的展示,及专业人士解说,同学们在听觉和视觉上受到强烈刺激,留下印象.然后,利用实物投影仪将绘画所需的工具投影到大屏幕上,每位学生都清晰可见,他们很快掌握到专业绘画铅笔与一般普

9、通铅笔的区别,绘画橡皮与一般橡皮的区别,可以根据自己的需要去购买型号不同,质地不同的绘画工具.特别是在如何分辨素描纸与水粉纸的教学中,使用实物投影仪将剪裁下来的部分的素描纸和水粉纸的纹理放大,在大屏幕上可清晰出现两种纸不同的纹理.其中成蜂巢状凹槽的就是水粉纸,成横线纹理表面较光滑的是素描纸,通过仪器的显示,学生们印象深刻,记忆鲜明.如此这样的声情并茂,学生在实际操作过程中当然就会回想起课堂上所学的知识,将其运用到实践操作过程中.课后,学生们向我反映,"老师,我以前总是分辩不了素描纸与水粉纸,容易将它们张冠李戴,现在我凭肉眼一下就能鉴别出来,很准确就断定哪张是水粉纸,哪张是素描纸啦.&

10、quot;可见利用多媒体让学生直观地去了解新事物比多次重复地去讲解抽象概念,学生要容易接受的多,并且对新知识掌握地更牢固,记忆保持的更持久.(三)开阔学生视野,加速知识建构 在美术教学中,利用多媒体极大限度地为学生提供了参与教学的机会,充分发挥学生的学习积极性和主动性,让他们在不同的情境下探索和整合自己所学的知识.为了帮助学生进行主动学习和协作式探索,在总评素描作业的课堂中,利用投影议将学生作业投放到大屏幕上,让学生自己走上多媒体操作演示台,亲自操作多媒体并评讲作业,学生运用自己所学的知识,通过实践操作,知识在头脑里迅速地再现,然后进行整理,逻辑思维,组织语言表达出来.学生把所学的知识,接受到

11、的信息,及时反馈到了教师这里.经过这样的:情境运用反馈信息发现新问题解决问题反馈新信息情境再运用,环环相扣,层层深入,新知识被吸收进行重新构建再利用.期间也体现了师生之间,生生之间,人机之间的互动作用.学生印象深刻,掌握新知识牢固,并且能进行不断地更新知识,终生学习.(四)激活学生思维,培养创新意识 由于学习的过程是学生建构自己的知识的过程,外部信息这个"外因"必须通过认知的主体学生这个"内因"才能起作用.因此,我们要利用学习环境中的多重信息和多种观点,激活学生的思维,帮助他们发散思维,进行再认识,再创作.幼师班的手工课,按照传统的教学方法和规律,教师是

12、把手工制作的一些材料,工具做一一介绍,然后一步步讲解或演示制作的步骤,方法与技巧,教师采用了满堂灌的形式,学生是全盘接受.久而久之,学生们产生了强烈地依赖情绪,每次做一件新的手工作品时,总是依靠老师的提示,甚至是依靠老师帮助构思设计,创意,往往做出的作品都大同小异,没有新意.为了开发学生的思维,打破她们创意思维的局限性,在教学中我设制了逆向思维.利用投影仪和计算机将手工作品的成品图片或实物展示给她们欣赏,在欣赏的过程中请学生们思考:"以上的作品运用了哪些材料 还可以用其他的什么材料制作 ".在没有理论知识的指导下,我先让他们感性地认识成品的手工作品,然后发挥想象能力找出以上

13、问题的答案.这时候,学生们都表现的十分活跃,观察,思考,争论,辩解,提出新的设计作品的构想.大家在一起争论,互相提示,借鉴,相互影响,多种新颖的手工作品设计方案都很快闪现出来了,每个人都不同,甚至出现一大批标新立异,形色怪诞的手工作品,极大丰富了同学们手工作品的创作.手工作品的创意设计不再让她们发愁,形式也不那么单一了,甚至有一部分学生能做出成套或者一个系列的作品,材料的运用丰富多彩,色彩也搭配的和谐,统一.这样把学生的被动学习变为了具有启发性思维的主动探索学习,课堂气氛也由死气沉沉变的异常活跃. 结论:多媒体运用在美术教学中是现代技术教育不可分割的部分,有利于老师与学生之间的教学相长;为培养

14、学生自主学习,终生学习,创造性地获取信息,加工信息,输出信息提供了广阔的天地.关注多媒体教学,会为教学活动带来异想不到的收获.二. 对学习的作用理论依据 现代电教媒体技术之所以能迅速地在教育中得到应用，是与现代电教媒体本身具有的特性以及教育现代化的发展需要分不开的，教育中使用现代电教媒体是促进教育改革、提高教育质量的重要手段。利用现代电教媒体为学习者提供多重刺激，对学习和记忆有重要作用。人类的学习过程，是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。人类获得信息的来源是多方面，有些信息可以直接感受到，有些则要通过像电影、电视这样的媒体，或通过文字和数字这类符号模式间接感受到。在这些信息中，有些可以通过人们所有感官感觉到，有些则只能通过部分感官感觉倒。那么，我们的感官与我们的学习和记忆之间有什么样的关系呢？著名心理学家特瑞赤拉通过大量的心理实验在年，作出这样的结论：人类从外界获得的信息中有是通过视觉，是通过听觉，是通过味觉，.是通过触觉，.是通过嗅觉。可以看出，人们通过视觉和听觉获得的信息占系统从外界获得所有信息的.，这充分说明了人类的视觉和听觉对学习的重要作用。特瑞赤拉在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出：人们一般可以记住自己阅读到的，自己听到的，自己看到的，自己看到和听到的，交谈时自己所说的