摒弃伤害学生心灵的话语-

1、摒弃伤害学生心灵的话语,寻找滋润学生自信的甘露-小学生英语学习心理调查与思考湖南常德师范附属小学彭超群内容提要:笔者撰写此文,旨在倡导全体一线小学英语教师,在向学生传授英语专业知识的同时,更需要重视和关心学生们学习英语的心理状态。要摒弃一切伤害学生心灵的话语,寻找每一滴可以滋润学生自信的甘露,来激发和培养他们学习英语的心理优势,带领他们快快乐乐地享受每一节英语课。并让这种良好的心理状态一直能伴随他们度过人生中整个英语学习的过程。关键词:摒弃伤害心理优势自信畅游享受调查背景:虽然小学英语课程在全国开设这么多年来,在一些发达城市,沿海地区的学校取得了显著的成绩,但是,我们不得不承认,在全国更多的城

2、市,更多的学校,英语课程的开设虽然在大环境的渲染下有了起色,但真正落在实处,踏踏实实把英语这门课程像对待语文、数学学科一样的学校实在是不多。面对着英语是主科的潮流,在开课设节上又只有三节,两节甚至是一节的现实,家长的一而再再而三的叮嘱,批评;老师的严格要求,每次听写后的惩罚,每次英语测试后的不及格和低分,学生们对英语的学习是越来越不感兴趣,大部分学生开始讨厌学习英语,讨厌上英语课,英语成绩两极分化现象日趋严重。优秀的学生越学越好,不感兴趣的学生越掉越远。作为一线英语教师的我,不得不重新来考虑这个问题,到底该怎么操作像我们学校这样-大班教学体制下的英语课?为此,我和其他英语老师对学生们进行了一次

3、英语学习心理状态的调查,并进行了讨论与研究。一、家长的严厉批评,教师的高标准要求导致了学生“焦虑厌学”的心理状态我们进行的这次调查问卷,是调查学生学习英语的心情和感受的,完全没有涉及到英语知识。其中几项就是“你喜欢英语吗?你喜欢英语老师吗?你喜欢上英语课吗?为什么?”从学生们的回答中,我们了解到,学生们刚开始学英语的时候是非常喜欢英语的,尤其是上幼儿园的时候。因为那个时候,老师大多数都是和他们做游戏,和小朋友在一起开开心心地跟着老师玩英语游戏,唱英语儿歌,心理上没有任何压力,因此对英语学习的热情特别高,天天盼着上英语课。但是,上了小学后,又有两年时间处于“零英语”时期,学生对英语逐渐失去了印象

4、,进入三年级又开始重新接触英语,虽然又慢慢地开始对它产生兴趣,但是,随着年级的升高,无论是老师还是家长,对他们学习英语的要求是越来越高,家长在家里不停地唠叨;教师在学校传授的知识也越来越多,课程又少,老师心里也急,于是大量地做练习,导致了现在大家对英语的态度大多数都是厌烦,害怕和恐惧。尽管他们自己知道英语也是重要的,但是“上课的内容很难记住,也就越来越没有学习热情了;老师还要进行单词测验,枯燥无味,每周两节英语课,一节课是用来做练习,无聊死了。”这些话都是来自学生们的内心世界。对我感触颇深。是啊,大多数家长还是特别重视孩子的英语学习的,但是他们除了把孩子送进英语培训班,没完成学习任务就骂一次,

5、甚至打一次之外,也没有其他选择了;而我们老师们呢?也是面对社会压力,考试的压力,也实在是没有办法,为了提高学生的英语学习成绩,抓的只是课堂纪律,在课堂上也一味只重视对他们进行英语知识的传授,对他们的心理感受却毫不在乎,不听话就批评,有时因为太气愤,还说了一些伤害学生的话,自认为是为了他们好,但是带来的结果却是负面的。这样的恶性循环,导致了现在绝大多数学生“焦虑厌学”的心理状态。在这样的心理状态下,学生能学好英语吗?我们老师为学生付出的不仅得不到学生的理解,反而一步步地抹杀了他们对英语学习的兴趣,这是多么严重的问题啊?到底该怎样来面对我们现在这群高年级的学生呢?我们一线英语教师不得不认真思考这个

6、问题。二、摒弃伤害学生心灵的话语,寻找滋润学生自信的甘露,培养学生学习英语的心理优势对待低年级的学生,我还是能保持自己对英语教学的那份热情,和孩子们在课堂上唱歌、表演、玩游戏,孩子们也开心。但是随着年级的提高,学校、家长对英语的要求也越来越高,还要进行统一考试,面对着这样的压力,我不得不严格把关学生们对知识点的掌握,对单词的掌握,一周两节英语课,学生们要掌握的单词和知识虽然不是很多,但是他们毕竟是小学生,没有老师的督促,家长的监督,又有几个小孩能再家里自觉学英语呢?因此,他们的英语学习任务完成不了,于是我就气愤,就批评。记得一次,六年级146班一个特调皮的男生,陈子铭同学(课堂上经常被我点名批

7、评,20个单词只听写一个,单词测验卡发下去后还讲话,笑嘻嘻的,边笑边玩溜溜球。我就要他站起来,没收了他的溜溜球,我气愤不过就说:“你的脸皮怎么那么厚啊?得了5分,还不觉得羞愧?”没想到,他更是一点都不在乎,还用眼睛瞥我,我又说: “你什么意思啊,批评得不对吗?不服气?你还瞥我一眼?”没想到他竟然说:“你别那么自恋好不好?”天哪,我是什么样的心情啊?这样的学生我怎么对付?当时我告诉自己,“一定不要再生气了,骂他了,下课找他谈谈吧。”因为我知道,我们两个这样下去,就会一直吵下去,不但解决不了问题,而且还会影响其他同学的学习。“陈子铭,你先坐下吧。下课后请你来老师办公室,老师想和你谈一谈。”下面是我

8、和陈子(铭的对话- (案例我:你来了啊?铭:嗯。我:彭老师想问你,刚才在课堂上是不是因为很生气才跟老师那样说话的啊?铭:嗯。我:那可以告诉老师,你为什么那么生气?铭:你没收了我的溜溜球。我:这样啊,那这个溜溜球看上去是质量很好的那种,应该很贵吧?铭:是的,要六十五元,老师,你可不可以把它还给我啊?我下次再也不玩了。我:(吓了我一跳,真是没跟上时代啊?这个溜溜球居然要65元钱真是很贵啊,尽管老师知道你家里条件好,但是这个溜溜球你一定也是很不容易才从爸爸妈妈那里要到的吧?铭:是的,Miss Peng。所以刚才你没收了我的溜溜球,我很恨你,也确实瞥了你一眼,对不起。你可以把它还给我吗?我:那你觉得彭

9、老师伤心吗?铭:伤心了。我:为什么?铭:我骂您了,没有尊重您。我:那你以后还会让彭老师伤心吗?铭:不会了。彭老师,您可以把溜溜球还给我吗?我:当然可以啊。我知道你的溜溜球玩得特棒,你很喜欢这个球,但是现在彭老师还必须先跟你保管一段时间,但请你放心,绝对不会跟你弄丢的。我希望看到你的进步后,再把它还给你,因为彭老师希望你进步。这是我的想法,你觉得怎么样?铭:嗯,好的。我:(把球递给他给彭老师玩一段看看,我还从来没看过玩溜溜球的花样呢。铭:(特兴奋玩溜溜球。我:哇,真是很厉害哦,有时间一定要教教彭老师,好不好?铭:可以啊,这有什么问题呀!我:你看你,玩得这么好,分一点点热情给英语好不好?铭:(不好

10、意思的笑了笑彭老师,知道了。我会努力学英语的。陈子铭离开了办公室,是带着微笑离开的,带着自信离开的,我对他的下一节课充满了希望。自从那次谈话以后,真是出乎我的意料,陈子铭听课特别认真,尽管有的时候还是管不住自己,但只要我的眼神往他那里一扫,他就急忙改正了,我感到特别的欣慰。我想,这要归功于我们的那次谈话吧,因为我站在了和他同等的位臵,让他感到了老师的和蔼,感到了自信。亲爱的一线老师们啊，只要我们能放下身份，动动脑筋，我们就可轻而易举地博得 学生们的信任，找到他们的可爱之处，帮他们找到自己的优势，找回了自 信，从而能接受我们的建议，这就培养了他们学习英语的心理优势，从此 快乐地学习英语。 二、

11、从多方面激发、培养学生学习英语的心理优势,带领学生畅游英语课堂 心理优势是通过外界各种环境对人类心理上不断刺激后， 通过一段时 间的能量积蓄后发挥出来的压倒一切的力量。它的发挥不仅有明确的目 标，而且伴随着实现目标的强烈行为，有着对实现目标的强烈成功的渴望 和追求对渴望成功后的体验。 它的表现形式是对实现所追求的目标怀有深 厚的感情、浓厚的兴趣，顽强的毅力，振奋的精神；还有不断增添实现目 标的能力、方法与手段，并且在不断地获得成功中进一步强化优势。 1. 从情感上，教师要能俯下身去，和学生站在同一高度，和学生成为 真心的朋友，从而获得情感上的心理优势。 很多小学生往往是先喜欢老师，然后才逐步爱

12、上老师所教的学科 的，因此，在我们的教学中，一定要建立良好的师生关系，纪律好不 应该是因为学生怕你，而应该是信服你。让学生积极主动地学习，并 产生良好的英语学习的心理优势。 2. 在教学方法上，教师应该通过游戏、歌唱、表演、竞赛、多媒体 课件等方式，活跃课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣，建立心理优 势。第斯多惠普曾说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、 唤醒。因此，我觉得在小学阶段，即使有英语笔试，也不要把它看得 很重要，把它当成检查自己学习情况的一种游戏，教师更不应该去批 评考得差的学生，而应该去鼓励他/她通过努力争取多掌握一点知识。 重要的还是要通过各种手段培养他们对英语的兴趣，教师

13、所做的一切 都应该以不抹杀学生学习英语的热情为宗旨。在课堂上，我采取的最 多的方法就是歌唱，把所学的内容编成歌曲来唱，有时候还鼓励学生 以小组为单位自己作曲，看哪个小组的歌曲最动听。这个方法特能激 发学生学习的欲望和兴趣。 三、 客观的看待每个学生的能力，采取多种评价方式，赋予每个学生积 极地期待和成功的喜悦，巩固学生学习英语的心理优势。 每一个学生都有其特有的个性与特点，能力也不一样，所以我们对 学生的评价必须客观，并且要体现其积极性。只重考试成绩会让学 生感觉压力太大，如果对他的评价能更加客观，综合一些，相信有 助于学习成绩的提高，帮助他们重建良好的心理优势。在教学中我 就采取了小组评价的

14、方式，而且，评价表的设计也是由组员共同完 成，学生们的兴趣特浓，而且考虑的方面有时候比老师还想得周全， 大大提高他们的积极性。 四、 增加课时量，调动班主任的积极性，督促学生学习英语，从主观上 培养学生的心理优势 虽说现在在小学里，口号也是“语数英” ，英语很重要，但在开课设 节上根本没有体现出英语的重要性，学生们小，从客观上还体会不 到重要性，只有真正从主观上提高英语的课时量，像语文一样，每 天设一节，学生们自然而然会体会到它的重要性，从思想上就已经 培养了一种心理优势。这是我们所有一线小学英语教师的共同心愿， 但是，我们是无能为力，只有盼望我们的教育体制来拯救我们的小 学英语教学事业了。另外，班主任老师是每天都和学生见面的，他 们在学生心目中的地位是最高的，所以，他们更愿听班主任的话， 所以如果班主任老师每天都强调着同学们的英语学习，无形之中， 也会给予学生心理暗示-英语的重要，从