沪科版八年级物理全册：6.2“怎样描述力”质量检测练习题

1、.6.2“怎样描绘力质量检测练习题一、单项选择题1.一个木箱放在斜面上，如以下选项所示，可以正确表示斜面受到木箱的压力F的是 A.B.C.D.2.以下四个物理因素，不能归于力的三要素的是 A.力的大小B.力的方向C.力的作用点D.力的作用效果3.如下图，一物体沿斜面向下匀速滑动关于该物体的受力，以下分析正确的选项是 A.物体只受到重力和摩擦力的作用B.物体受到重力和支持力是互相作用力C.物体同时受到重力、支持力和摩擦力的作用D.物体受到的重力与摩擦力是一对平衡力4.以下关于力的图示的说法中正确的选项是 A.力的图示与力的示意图是一样的B.在同一受力图中，可根据需要选取不同的标度C.标度可任意选

2、取D.以上说法都不正确5.对于力的示意图 A.只能表示力的方向B.只能表示力的大小C.只能表示力的作用点D.可以表示力的大小、方向和作用点6.如下图，分别在A、B、C处用同样大小的力推门，可以感受到在C点用力容易把门推开，这说明力的作用效果与以下哪个因素有关A.力的作用点B.力的大小C.力的方向D.力的单位7.如下图，物体A靠在竖直墙面上，在竖直向上的力F的作用下，A、B保持静止，物体B的受力个数为A.2个B.3个C.4个D.5个8.小明用力向上提水时，他对水桶施加了一个力，同时水桶对小明的手也施加了一个力，那么这两个力的三要素 A.完全一样B.大小一样，方向和作用点都不同C.大小、方向一样，

3、作用点不同D.作用点一样，大小和方向都不同9.如图中画出了物体A、B所受拉力F1与F2的示意图，由图可知A.F1F2B.F1=F2C.F1F2D.无法判断F1和F2的大小10.在探究“影响力的作用效果因素的实验中，小明做了如下实验：用大小一样的程度力推程度地面上的箱子，第一次推箱子的下部，箱子沿地面滑动；第二次推箱子的上部，箱子翻倒在地，由此说明力的作用效果 A.与力的大小有关B.与力的方向有关C.与力的作用点有关D.与受力面积有关11.如图，分别用大小相等的力拉和压同一弹簧。该实验说明，弹簧受 力产生的效果与力的 A.大小有关B.作用点有关C.方向有关D.大小、方向、作用点都有关12.如下图

4、程度面上一个静止的小车上有一弯杆，其下端固定一个小球，小球的受力示意图正确的选项是 A.B.C.D.13.放在桌上的文具盒，它对桌面的压力和桌面对它的支持力，在力的三个要素中一样的是 A.力的大小B.力的方向C.力的作用点D.三个要素都一样14.如下图，使一薄钢条的下端固定，现分别用不同的力去推它，使发生、各图中所示的形变，假如F1=F3=F4F2 ， 那么能说明力的作用效果跟力的作用点有关的是A.图和B.图和C.图和D.图和15.一个物体只受到两个力的作用，且这两个力的“三要素完全一样，那么这个物体 A.处于静止状态或匀速直线运动状态B.运动状态一定会改变C.一定做匀速直线运动D.一定处于静

5、止状态二、填空题16.力的_、_和_叫做力的三要素，它们都能影响力的_ 17.力的三要素是：_、_、_ 18.力的三要素是指力的_、_、_ 19.如图1中所示，小宇同学用大小一样的力作用于弹簧，图a向下压弹簧，图b向上拉弹簧，观察比较两图可知力的作用效果与力的_有关；如图2中，第1个图的握法更利于拧紧或松开螺帽，说明力的作用效果还与_有关20.如下图，用扳手顺时针拧紧螺母，乙图所示的情况效果好，说明力的作用效果与_有关；用扳手逆时针转动那么是拧松螺母，说明力的作用效果与力的_有关 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合

6、，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。21.足球运发动贝克汉姆宣布退役，人们将他的弧线球称为

7、“贝氏弧度，这主要是由于踢球时所用力的_和_填“大小“方向或“作用点不同，从而产生了与直线球不同的作用效果球在地面上运动一段间隔 后停下来，是因为球受到_的作用 22.用如下图的水壶提水时，手应提在水壶把手的_选填“A或“B，下空同处；把水壶里的水灌到保温瓶中去时，手应提在水壶把手的_处。出现这样的差异主要是因为力的三要素中的_不同所导致的。23.力的作用效果受力的大小、_和_的影响，称为力的三要素如图a所示，长期不用的水龙头会因生锈而很难翻开，维修人员常会用一长铁管套在水管上，如图b所示，在管端B点处用同样大小的力，那么会很容易翻开水管这是由于力的_不同而引起力的作用效果不同的缘故24.力的

8、示意图是用一根带箭头的线段来表示力详细做法是：沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的_，线段的起点或终点表示力的_，线段的长短表示力的_ 25.我们可以利用力的作用效果来感知力，如图甲表示力可以改变物体的_；图乙表示力可以改变物体的_；力的作用效果是由力的_决定三、综合题26.如图是运发动将足球顶出去的情景1球被顶出去，说明力可以改变物体的_ 2请在图中作出足球受力的示意图忽略空气阻力 27.如下图:“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现

9、的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1如下图，用细线将小球悬挂在竖直墙壁上，请画出小球所受重力及小球对墙壁压力的示意图 2如下图，将一个

10、发光小球放置于竖直的茶色玻璃板前，会看到玻璃板中也出现一个“小球请画出看到“小球“的位置，作一条眼睛看到该“小球的光路 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自

11、然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。28. 1如图甲所示，物块被手推着沿竖直墙面向上滑动，画出物块受到的重力和摩擦力的示意图。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿