四年级下语文教案“番茄太阳”

1、.“番茄太阳与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 素质教学目的： 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻

2、蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆

3、。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 唐宋或更早之前，针对“

4、经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字

5、只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳给“我留下的深化印象，感悟“明明美妙的童心对“我的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 教学重点、难点： 1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美妙的童心。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文 1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？ 2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。板书课题：“番茄太阳 3、大家读了课题有什么问题想问吗？ 二、初读课文 1、读一读课文后的生字，读准字音。 2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落

6、，可以多读两遍。 3、用自己喜欢的方式读课文，并且练惯用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学 1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 2、指名分节朗读课文，正音。 3、说说课文的主要内容。 四、教学生字 1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？ 3、老师范写“戚、“献等字。 4、学生描红。 五、布置作业 1、在习字册上抄写词语。 2、朗读课文，想想“番茄太阳的含义。 第二课时 一、复习检查 1、默写生字。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 一整体把握，理清线索。 1、精读第一部分体会作者的心情。 1“我来到这座城市时的心情如何？ 2后来心情有了怎样的变化？你从

7、哪里读出来的？ 3是什么原因发生变化的？ 2、引导学生读课文，找出课文中描写“我的心情变化的语句，读一读，联络上下文体会出“我的心情： 灰暗温暖喜欢快乐感动 3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我鼓舞和感染，给“我带来这样好的心情变化。 二深化课文，悟形体情 1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来。 1谁能说说“我为什么差不多总是中午去菜场？ 2“我看到了什么？ 引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人互相之间的关爱和温情。 3为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来？ 让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的

8、内心世界，以及对温情和关爱的渴望。 2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼？ 引导学生理解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。 3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳的情感蕴涵。 1提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望理解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？ 让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。 2如今大家明白什么是“番茄太阳了吗？

9、你认为明明对太阳的这一说法好吗？ 引导通过讨论体会“番茄太阳表达出来的深化意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。 3体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。 4指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。 第三课时 一、复习检查 指名朗读课文 二、继续精读课文 感受小女孩仁慈淳朴，体会“我内心的冲动。 放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点： 1理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。 明明问了许多奇怪的问题，给“我带来了快乐，消除了“我生活的寂寞，让“我体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。 2明明临走时跟“我说的一段话是什么？假