四年级下册语文教案触摸春天(21)_新课标

1、.?触摸春天?教学设计一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 课前准备 搜集身残志坚、热爱生命的人物图片及资料。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,

2、不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 学习目的 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其

3、中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 .正确、流利、有感情地朗读课

4、文。摘录、积累好词佳句。.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。.体会盲童对春天的热爱、对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。重难点：理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学流程 一、谈话导入。 1.同学们谈谈自己眼中的春天花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红，多姿多彩 展示春天的有关图片、歌曲?春天在哪里?2.春天非常美丽，但是有一个叫安静的女孩，她多么想看一看那美丽的春天啊，可是她是个盲童，她什么也看不见！于是小女孩用她独特的方式触摸着多姿多彩的春天，感受着充满生命力的春天。 4.齐读课题：触摸春天 二、感知课文，引入情境 1.播放课文录音，出示要求

5、。 本文的主人公是谁？ 课文主要讲了一件什么事？ 2.盲童安静在触摸春天时，发生了一些特别的事，课文中说这些事是一个奇迹师板书“奇迹 过渡：安静到底怎样触摸春天，创造了哪些奇迹呢？让我们一起走进课文，走进安静。 三、品析语言，探究体悟 1.感受奇迹： 请选择你喜欢的方式通读自然段。 想一想，那些句子最让你觉得是个奇迹？做好记号。 2.交流： 根据学生的发言，出示语句帮助理解。 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。 A.你感受到了什么？从“整天“流连中体会 B.还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？ 句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她渐渐的伸出双手，在花香的引

6、导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。 .安静来到哪儿漫步？我为什么要喊出声来？.安静创造了一个什么奇迹？为什么你认为这是奇迹？ .如何理解第一句？你感受到了什么？ A. 流畅：动作协调，步履轻盈。 磕磕绊绊：是形容路不好走或腿脚有缺点而行走不方便。盲人一般行走不便，步履蹒跚，但盲童安静却可以“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊而且“极其准确地将手伸向一朵月季花，这是为什么？因为她整天在花香中流连 B.她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，即使是这样，她还是在花丛中闻着浓郁的花香，而且整天流连在花丛中，你体会到了什么？ C.谁能用朗读来体会出安静对春天的喜欢，对生活的热爱？ 预设句子二：谁还有感到这是一

7、种奇迹的句子？ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 A. 为什么说这是一个奇迹？蝴蝶是一种灵敏的小动物，我们平时抓都很难 抓到，盲女孩眼睛看不到，却抓住了，这真是奇迹 B. 理解：“惊讶很吃惊的样子。安静为什么会惊讶?因为安静没想到会抓 到一个小生命，更没想到这小生命这样灵动。这是安静以前没有经历过得，所以安静对春天有了新的体验 C.这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗?

8、3、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。.她为什么会惊讶？全新的经历指什么？4.交流感受： 出示重点句子： 找到“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界 A.“多姿多彩是什么意思？她多姿多彩的内心里可能会有什么？B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？因为她的心中有对美妙事物的向往。她的心中有些什么？鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟 师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的心中装着整个春天，所以说她的世界是多姿多彩的。 “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。 A

9、. 张望：是向四周或远处看。安静是个盲童，她为什么仰起头张望？喜欢、留恋蝴蝶安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞翔的快乐，人生的美妙。 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。你觉得安静用心看到哪些美丽的景物？鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线。 师小结：我们用眼睛能看到的，安静用“心也同样能看到，她用自己的方法来“看春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。 过渡：从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，对生命的热爱，因此情不自禁的发出感慨： “谁都

10、有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 师：是啊，无论你是安康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定可以创造出一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这也是安静想要告诉我们的道理。 四、总结升华 1.让我们再读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事。 2.老师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美妙生活的人，请同学自由发言。 师出示搜集到的有关资料图片等。A.贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔。霍金用他的物理征服了全世界。 B.还有谁也在创造着美妙的生活？联络生活中的的残疾人，说说他们的故事。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话 ： 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 3.齐读中心句。师：让我们把这句话送给同学，送给朋