四年级下册语文教案练习5浙教版

1、.练习5一、教学目的1能读准指定的音节；能比较纯熟地拼读音节，写出相应的词语。2能写出“稀少、“宽阔的近义词。3能说出省略号在指定的句子中的用法；会仿照例句改写句子；能按课文内容填空。4能抓住重点段给短文分段。二、教学重点与难点教学重点：第1、6、7题。教学难点：抓重点段给短文分段。三、教学准备1投影仪，投影片。2自学，在练习中总结方法，提出疑难四、教学时间：2课时第1课时一教学目的1能读准指定的音节。2能比较纯熟地拼读音节。3能写出“稀少、“宽阔的近义词。4能说出省略号在指定的句子中的用法。二教学过程1确定讨论重点。纵观14题，在自学中哪几道题有疑难，需重点讨论？3、4两题2重点讨论第3题。

2、1学生质疑。要点：“稀少的近义词有很多，“稀有、“少有、“很少、“稀罕、“稀奇。“宽阔的近义词也有“宽广、“宽大、“宽阔等。在题中到底应选哪个？是不是全都可以？2讨论：这个问题该怎样解决？3交流评议。师小结归纳：代人，看是否合句意。代人，看搭配是否恰当。 例：第31题，先析词意：“稀有一般是指很少有的，极少见的，往往用未形容事物的珍贵或罕见。“少有含有“稀有的意思，但范围要小得多。“很少可指一切事物数量少。“稀罕也即“少有。再看句意：“人烟、排除其他，只能选“很少。同理，第2题选“宽广。4小结一下讨论了这道题后的收获。紧扣句意，注意搭配3讨论第4题。1学生质疑。主要解决：官绅磕头求饶：“我我今

3、后再不敢中，前3个“无疑是表示说话断断续续，但最后一个到底表示“话未说完呢？还是表示“断断续续？2讨论。（1） 交流评议，二言皆可认可，但重在后者4交流方法。纵观14题，你在自学中对做哪道题有自己的好方法或者有什么要注意的地方，提醒一下大家？交流评议。要点如下：第1题：多读。第2题：“荒芜不要写成“荒芜；“稀少不要写成“希少；“国徽不要写成“国微；“商量不要写成“商量你们有什么好方法记住？第4题：强调省略号“必须是6点。5根据自己掌握的情况选择稳固练习。第2课时一教学目的1能按课文内容填空。2会仿照例句改写句子。3能抓重点段给短文分段。二教学过程1提出需重点讨论的题目。2重点讨论第7题。1审题

4、，确定短文主要写了什么。2围绕课后考虑题1自学。3交流。板示不同的答案，再讨论统一认识。1 2-5 64指导感情朗读。自由选择喜欢的语句练习朗读。选择你最有把握的语句朗读。评议进步。分角色朗读全文。3交流方法或提醒注意的地方。要点：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。

5、唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。第5题：要仔细，不要多字漏字，写完后要连起来读一读。易错字：“渠一浮“灌一菠要写正确。第6题：和前一册学过的“把时间、地点提早一样，关键是找到表示情况或状态的词词组，提早后不忘加“，。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录

6、音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 一补充练习快速抢答。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。