四年级下册语文教学实录吆喝1 鄂教版

1、.?吆喝?教学实录师：同学们，今天我们一起来学习著名作家、记者、翻译家萧乾先生的散文?吆喝?。同学们都预习过课文了，文中哪句吆喝给你的印象最深？ 生1：给我印象最深的是“老太太那个真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧那么西屋里看，没有饽饽赏碗饭。 师：我们两个不谋而合，我印象最深的也是这个。 生2：我印象最深的是卖硬面饽饽的，“声音厚实，词儿朴素，就一声硬面饽饽，光宣布卖的是什么的，一点也不吹嘘什么。 生3：给我印象最深的是“行好的老爷太哎太，有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧。 师：看样子大家印象比较深的是乞丐的吆喝，可能是因为大家平时很少听到这样的吆喝。除了乞丐的吆喝，文中更多的是小贩们叫卖的吆喝，但是

2、作者却不认为这是简单的叫卖，而是给了它很高的评价。作者称它为什么？ 生1：声乐。 师：声乐是什么意思？ 生2：歌唱。 师：是一种歌唱的艺术，这是从声音的角度来评价。作者还称吆喝为什么？ 生3：口头广告。 师：对，吆喝就是一种口头广告，这是从内容的角度来评价。还有吗？ 生4：戏剧性的叫卖艺术。这是对吆喝的综合评价。 师：啊，作者把它称之为艺术，又称为声乐，一种歌唱的艺术。那么我们不禁要问：这种艺术的艺术特点是什么？ 生1：我觉得这些吆喝词编得很有特点，很幽默，抑扬顿挫。 师：词儿编得特别好，尤其是那两个乞丐的吆喝，给同学们留下了深化的印象。 屏显。 欣赏“吆喝领略艺术魅力 烤白薯哇真热乎 葫芦儿

3、刚蘸得 葫芦儿冰塔儿 喝了蜜的大柿子 萝卜赛过梨 又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大 蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸 就剩两挂啦 师：老师选择了部分文中的吆喝，你们说说这些吆喝的特点、艺术性表达在哪里？ 生考虑后交流。 生2：“烤白薯哇真热乎，在冬天听到这个吆喝感觉热乎乎的，迫不及待地想买。 师：这个吆喝里面最吸引人的是哪一个字？ 生2：“热。 师：为什么吸引人？因为它的背景是在寒冷的冬天，所以就特别具有诱惑力，这个诱惑力在文中能不能找到根据？ 生2：“只要兜里还有个制钱，一听烤白薯哇真热乎，就非买上一块不可，说明了它非常有吸引力。 师：这个吆喝是成功的，它极大地冲击

4、了顾客的心理，让顾客不得不买，很有特点。 生3：“萝卜赛过梨，拿梨比萝卜，是一种比较，显得萝卜更甜，让人有想吃的欲望。 师：这个吆喝是精彩的，在他这个比较中萝卜有什么特点？ 生3：甜、脆、香。 师：你看，一声简单的吆喝，一个又甜又脆、美味多汁的萝卜形象就呈如今我们眼前了，让人有想吃的欲望。文中卖萝卜的还有一种吆喝方法是怎样的？ 生4：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。 师：抑扬顿挫，有声有色地吆喝一下这有什么好处，有什么特点？ 生4：首先显出这个萝卜很好吃，其次说明萝卜不贵，物美价廉。 师：真正的物美价廉。我们再看这个吆喝本身还有什么特点？ 生4：押韵。 师：刚刚乞丐的吆喝就是押韵的，朗朗上口

5、。 生5：那句“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。这是介绍一种食品的配料以及制作方法，很形象。 师：“蒸而又炸呀后面还来一个“蒸而又炸给你什么样的感觉？ 生5：脆、香。 师：多么诱人啊！精选原料，精工制作，勾起人的食欲。 生6：“喝了蜜的大柿子，让人感觉柿子非常甜，“蜜给人甜甜的、晶莹剔透的感觉，让我们觉得柿子质量非常好。 师：哪一个字我们一听到就有一种甜丝丝的感觉？ 生6：“蜜。 师：喝了蜜的大柿子，用了什么手法？ 生6：拟人。 师：说明这个柿子还有什么特点？给我们的感觉是怎样的？ 生6：饱满、水分多。 师：又大又甜水分还多，一个诱人的柿子呈如今了我们面前。 生7

6、：“就剩两挂啦，这句话用戏剧性来吸引人，告诉他们已经剩的不多了，让顾客有种想要抢着买的冲动。 师：他怎么用戏剧性来吸引人的？你吆喝一下给我们听听？ 生7大声吆喝：就剩两挂啦！快来买呀！ 师接着吆喝：再不买就没有啦！好似没有戏剧性嘛！ 生7：其实他身上还有很多，只不过用“就剩两挂啦来吸引人，让人们去买。 师：不要忘记书上紧接着还写了一句话，写了什么？ 生齐：“其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。 师：当你听到这一声吆喝，想着赶紧去买时，回头一看,他身上挂满了“紫红色果子,你就会忍俊不禁，戏剧性的效果就出来了。我们刚刚欣赏了这么多吆喝，其实大家会发现，老北京的吆喝的特点远不止我们屏幕上这些。

7、有的用词准确、形象；有的用比喻、拟人等方法来招揽顾客；也有的讲究押韵，朗朗上口。这就是老北京城的吆喝。我们下面一起来听几声，感受一下老北京城的吆喝。 播放“硬面饽饽、“冰糖葫芦、“磨剪子、“烤白薯吆喝音频，配以相应的老北京商贩插图。 师：这就是北京街头的声乐，这一声声吆喝是那么的精彩。 竖写板书：吆喝声声精彩。 师：小贩们的生活是辛苦的，乞丐的生活是不幸的，但是他们在这种不幸、辛苦的生活中自觉不自觉地创造着一种非常生动、鲜活的语言艺术。从这些生动、鲜活的语言艺术当中，我们似乎也能看到小贩们那种乐观、自信，甚至带有几分惬意的精气神。 一般听过吆喝的人也许不会把它们称为“艺术，作者却将其称为“叫卖

8、艺术。显然，这名称里倾注了作者特殊的情感。你从中读到了作者怎样的情感呢？ 生1：对吆喝的喜欢之情。 师：请同学们仔细品读课文，看看你从文中哪些地方读到了作者的喜欢之情？ 生看书考虑后交流。 生2：从第10段“那时，北京比现下冷多了到学校还可以拿出来大嚼一通。“大嚼一通、“取暖写出了对烤白薯的喜欢和满足之情。 师：前面我们分析过了，这个吆喝给作者留下的印象是深化的。但作者这里仅仅是写对烤白薯的深化印象吗？假如是这样，那么作者完全可以写到“非买上一块不可就完毕，不必再写后面一句了。这块烤白薯和他上学途中的经历还给他留下一些什么？ 生3：我觉得他写这句话包含了对往事的思念，烤白薯给他带来了很多快乐。

9、 师：是一种思念、回忆。想想在那个鼻涕眼泪总冻成冰的早晨，他袖筒里揣着一块热乎乎的烤白薯去上学，一块小小的白薯似乎能抵挡所有的寒冷，到了学校还可以拿来大嚼一通，这种回忆就带有一种什么样的感觉？ 生4：温暖。 师：是的，作者喜欢它，因为它让回忆充满了温暖。 生5：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也非常精彩。从“非常精彩可以看出作者正在欣赏也特别喜欢家门口的叫卖声。 师：你很细心，从这个词看出了作者欣赏的心态。假如把这么多的声音放在你家门口，你的感觉是什么？ 生5：会觉得吵、烦。 师：但是作者说“非常精彩。不要忘记前面还有一个“也字，这个字

10、有什么意味？ 生5：这个“也字说明大清早叫卖早点的叫卖声作者也很欣赏。 师：哦，大清早、白天的叫卖也非常精彩。我们一起把这段读一读。看看精彩不精彩？ 生齐读第5段。 师：除了“非常精彩这句，在这一段中还有没有其他词句能表现出作者的喜欢之情？ 生1：“从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声硬面饽饽，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。作者用简洁的语言表现出他对硬面饽饽这个吆喝声的喜欢。 师：最简洁的语言，简洁到哪三个字？ 生1：“更喜欢。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓