去年的树教学设计获奖

1、精选文档人教版学校语文四班级上册去年的树教学设计一、教材分析:去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情意。童话中，虽然伴侣树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的商定还在。于是，他们朝夕相处的奇特友情，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中布满了一种深挚透亮的美。 二、教学目标1学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使同学感悟

2、到真正的友情是建立在诚信的基础上的。三、教学重点： 引导同学体会童话故事所揭示的道理，挂念同学进一步感受童话的特点。四、教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱真诚的友情。五、老师预备:制作课件六、教学课时:两课时七、设计理念新课程理念强调“阅读教学是老师、同学、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念，老师主导，同学主体，把老师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使同学在跟文本对话的过程中品尝语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，把握学习方法，形成力量，最终实现工具性与人文性的和谐统一。其次课时教学设计一、媒体激趣,

3、导入新课1播放媒体课件：听，一只秀丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好伴侣大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么秀丽、动人的图画呀！在这只秀丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么的故事呢？现在让我们一起来读一读吧！2板书课题：去年的树。二、沟通感受,多元对话1请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。2沟通心得。读了之后你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。A 为什么小鸟要唱起去年唱过的歌？题目为什么要用“去年的树”？等等。B 疑问：破折号是什么意思？为什么用“落”？C 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等

4、。3小结：同学们初次与课文亲热接触，就有这么大的收获。三、细心品读，倾心对话（一）让我们走进课文，连续深化地读书，不但你的问题能得到解决，而且你还有很多发觉呢！不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好伴侣，你能找出这些句子来吗？1是好伴侣。2又来找他的好伴侣大树了。3 我的好伴侣树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好伴侣？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）沟通。1“每天”一句。真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。2分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（难过或乐观、难舍难分。）自由找伴侣练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝

5、夕相处的（好伴侣）。3小鸟是怎么找大树的语句。这些语句说明白小鸟为了找到自己朝思夜想的好伴侣，力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是（好伴侣）。4出示课文的三组话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”同学任选一句自由练。指名读。老师适时表扬同学：你焦急了、你在为大树担忧、你体会得真好、你是那么迫切地要找到你的好伴侣大树这回，咱们都是正焦急地查找伴侣的小鸟了，让我们一起读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，（请一名同学上来）你就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的

6、好伴侣大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）同学做小鸟，找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到伴侣大树了吗？找不到伴侣，小鸟都急坏了。让我们再一起读这三组话。4）老师采访“小鸟”。 可怜的小鸟，找不到伴侣大树，你心里怎么想？你在心里召唤大树是吗？怎么召唤的？（别的同学也可以说说）5）总结：小鸟在查找大树的过程中是那样焦急、担忧、急迫，由于他们是（好伴侣）。四、引导想象，补充对话1、 看图：村子里，煤油灯旁，两个好伴侣相聚了，出示并朗读课文的最终一段。2 、这回，你又有什么新的感受和疑问了？（沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们

7、相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。它简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的伴侣大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的伴侣，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好伴侣大树。此时此刻，你的心情怎样？（引读课文最终一段,把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。）你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？采访：友爱的小鸟，你现在最终看到伴侣了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你

8、还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是（好伴侣）；小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是（好伴侣）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是（好伴侣）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最贵重的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延长、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇秀丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。沟通（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、共性化的语言，如环保

9、问题，奉献话题等）。六、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。板书设计 去年的树      好伴侣 大门 鸟 儿             树 树根 守信 重友情 四处查找 小女孩 去年的树教学设计                 &