四年级上册科学教案第四单元 我们的身体教科版

1、.生活适应教学内容：我们的身体教学目的：A类学生：1.认识身体内部四种器官及其特征和所在部位。 2.通过游戏训练学生的感知觉才能。 3.学会保护自己的身体，懂得关心别人。 B类学生：1.根据图片理解身体内部四种主要器官所在的部位。 2.积极参与游戏活动，体会与同学互动的乐趣。 3.学会保护自己的身体。C类学生：1.能在老师的指导下初步认识自己的身体。 2.能积极参与游戏活动。教学重点： 认识自己身体内部四种主要器官及其特征和所在部位。教学难点： 认识自己身体内部四种主要器官的所在的部位。教学方法： 游戏法、讲授法、观察法教具准备： 幻灯片、气球、视频?人体内部器官的运动?教学过程：一、游戏导入

2、 同学们，上节课我们初步认识了我们的身体，知道身体分为：头、颈、躯干和四肢。接下来我们来做个游戏。游戏规那么：学生跟老师一起拍手，老师提问，学生答复，并指出相应部位。 如，师：拍拍我的小手，眼睛在哪里？ 生：眼睛在这里。指相应的部位 好！看来同学们都学习的很棒，今天我们来进一步认识我们的身体。二、讲授新课 一讲故事，引发考虑 我也是人体内部主要器官之一。我位于胸腔，左右各一，覆盖于心之上。我的主要功能是呼吸。我是人体内部主要器官之一，是循环系统中的动力。我的形状像桃子，大小和拳头差不多。我位于胸腔中部，稍偏左方。一般情况下，我每分钟跳动70次。我虽然很小，但我是人身体中最重要的地方。我的主要作

3、用是推动血液流动，向器官、组织提供充足的血流量，以供给氧和各种营养物质。我是人体内消化食物的主要器官。我位于膈下，上接食道，下通小肠。我是人体消化器官中最长的管道，我像一根长管子缠绕在腹部。我的功能主要为食物的消化和吸收。提问：故事讲完了，你们知道这是关于什么的故事吗?二认识人体内部器官1.出示人体构造图片。A类学生： 说说我们人体内部由哪些器官组成？把你知道的人体器官指出来。指名学生上台指认、介绍B类学生：根据图片指认介绍器官名称。C类学生：老师说器官名称，学生看图指出相应部位。 1认识肺 让学生做深呼吸练习。 想一想吸进的空气跑到哪里去了？ A类学生答复。老师讲解：吸进的空气跑到胸部内左右

4、两肺里去了。BC类学生重复老师的话。 出示肺的图片，介绍肺的外形特点和位置。 游戏：“看谁肺里的空气多 老师把预先准备好的气球分发给全体学生，让学生深吸一口气，然后吹气球，谁吹的气球大，说明谁肺里的空气多。游戏完毕后告诉学生肺呼吸的本领越强，说明人越安康。 2认识心脏出示心脏图片 引导学生认识心脏特征和部位。心脏大小像本人的拳头，形状呈圆锥型，位于胸部偏左的位置。学生触摸自己的心脏部位，说说有什么感觉。 播放心脏跳动的声音。3认识胃出示胃的图片提问：我们吃的东西到身体里的什么地方去了，它在什么位置？ A类学生答复 老师讲解：吃进去的东西都到胃里面了，位置在左肋下。我们平时要注意饮食安康，不良的

5、饮食习惯会直接使胃受到伤害。B类学生说胃的位置。C类学生用手指出自己胃的位置。 4认识肠出示肠的图片。 介绍在人的腹部盘绕着一根粗细不同的长管子叫肠。介绍肠的位置。指名学生介绍自己肠的位置。 三播放视频?人体内部器官的运动?，全体学生观看。三、稳固练习 1说出图中各器官的名称。B、C类学生 2把周围的器官和它们所在的部位用线连起来。A类学生四、老师总结 今天我们更进一步认识了我们的身体，同学们在平时要注意身体器官的保健，多锻炼身体。播放安康歌，全体学生做律动。五、布置作业A类学生两人一组，一人说名称，一人指相应部位。B类学生回家向父母介绍自己身体器官所在的部位。C类学生回家后，家长说器官名称，

6、学生指相应部位。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师

7、的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。板书设计 我们的身体“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。肺 胃这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生