六年级下册英语教案Unit 1 Part B第三课时1人教

1、.Unit 1 How tall are you?1.能听、说、认读countryside,lower,shadow,smarter,become等单词。2.可以理解课文大意，并能完成相应的练习。3.学生能在完成任务的过程中体会新语言的意义。4.树立学生保护环境的意识。能理解文章主体内容。能理解影子变化的真正原因，在完成任务的过程中体会新语言的意义。1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件Step 1:Warm-up1.日常口语问候。2.头脑风暴。老师说中文，学生快速说出英文单词。3.口语练习。Step 2:Presentation1.出示单词卡片和图画教学单词countrysi

2、de,shadow,lower,smarter,become。T:This is a city.And that is a countryside.Write the word on the blackboard.出示城市和乡村的两幅图同理出示单词卡片教学单词shadow,lower,smarter等,并教学生跟读。2.T:Spring is coming!The sky is cleaner and the sun is brighter.Can you think of any other changes?观察四幅图片并描绘。可给出提示:Which season is it?Its 3.练

3、一练。Read and write1学生独立阅读课文，边读边理解，圈出不懂的地方。2学生阅读并理解以下句子:It is getting lower and lower,but his shadow is getting longer and longer.Why is my shadow longer when the sun gets lower?The sun goes down every day，and we grow older every day.Your shadow grows longer because you are growing taller.3汇报交流成果。4老师讲

4、解学生不理解的部分，学生做笔记。5开火车读短文。Step 3：Consolidation and extension1.领读Read and write 中的句子并纠正读音。2.师生互译以下句子。1It is getting lower and lower,but his shadow is getting longer and longer.2Your shadow grows longer because you are growing taller.3.再读短文。完成Read and circle版块内容。4.小组对话。完成填空练习。Read the story again and fi

5、nish the dialogue.5.畅所欲言。讨论并完成Think and discuss版块内容。6.学后反思:请学生总结并交流答题技巧。Step 4:Homework1.听录音朗读Read and write。2.完成配套练习。3.完成练习册对应习题。Unit 1How tall are you?countryside,shadow,lower,smarter,become You are older and smarter than me.唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者

6、，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。Your shadow grows longer because you are growing taller.老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让

7、幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。作为英语老师绝不能轻视学生在英语语言学习中的创