《大自然的声音》

1、大自然的声音教学设计 设计理念 ： 这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为， 要珍视学生独特的感受和理解， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。我的教法设 计是：以“大自然中这些声音怎么美妙？”这个问题贯穿始终，以读为主，抓住重点词句和 描写声音的词，引导学生入境、想象、美读、感悟，感受风声的美妙，水声的有趣，动物的 快乐，旨在让学生真正走进大自然， 体验大自然， 发现大自然， 激发学生热

2、爱大自然的情感， 让学生的想象在美读中飞扬。第二课时教学目标： 1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、了解课文描写的方法及叙述的顺序， 想象课文中描述的声音， 抓住重点词句感 受大自然的美。3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。 教学重难点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 教具准备：词语、句子幻灯片，水流、森林声音录音，小鸟、小虫和蝈蝈头饰。一、创设情境，复习导入1、同学们，大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他们将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是 （ 齐读课题 ）2、 大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（出

3、示词语） 。 呢喃细语温柔 雄壮 威力汇聚 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打 轻轻柔柔 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 唧哩哩 哗啦啦 淙淙 潺潺（1）指导读好两组词 。（2）第二组词都是描绘事物声音的词，叫象声词。你能说一两个这样的词吗？3、 上节课我们初读了课文，知道大自然有许多- （美妙的声音），大自然哪些美妙的声音 ? （学生说出 “风、水、动物 ”的声音，教师相机板书 ）二、入境想象，美读感悟l 、大自然中这些声音怎么美妙呢 ?让我们走进大自然，用心去聆听吧。默读课文2-4 自然段，把你认为描写声音美妙的句子画下来，美美地读一读。2、全班交流： 大自然的声音怎么美妙呢 ?谁先来说说，你喜欢

4、哪种声音，再读读你画的句 子。 这一部分中，依照学生的自主选择，教师相机引导学生入境想象，美读感悟。（一）关于风的声音 （大胆想象，美读悟妙 ）1、指名朗读画出的句子，我们一齐来感受风声的美妙。 （出示相关句子： “当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语， 让人感受到大自然的 温柔；当狂风吹起整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人 感受到大自然的威力。”）（1）风声怎么美妙呢？谈谈自己的感受。（ 2）自由读，边读边想象 （学生说出 “风、水、动物 ”的声音，教师相机板书 ）画面：跟随着 风，一路上你都看到了什么，听到了什么？有什么感受？（3）学生谈体会，抓住“轻轻柔

5、柔” “呢喃细语”来体会微风的温柔； “激动”“力量”“威 力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导有感情朗读。 （指名读，评议，再读）（4）我们男女生配合读：女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，教师适时用手势画 出朗读的节奏和声音的高低起伏。2、我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音？ 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 不一样的树叶，又不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声 音。（2）师生合作读。3、正是因为这样，所以说，风是 （ 风，是大自然的音乐家，他会在森

6、林里演奏他的手 风琴。）（板书：手风琴）4、小结：风真是一位天才的音乐家呀!让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，风声是多么美妙。（二）关于水的声音 （直观感知，美读悟趣 ）1、还有谁也是大自然的音乐家？为什么这样说？自由读第三自然段。2、水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（板书：打击乐器 ）3、指名读，出示句子： 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮 叮咚咚所有的树林， 树林里的每片树叶； 所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同 的声音。（ 1）指名读，你听到了哪些声音？小雨滴落在哪儿？（2）谁来把省略号补充完整？（声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音

7、）引 导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。 （劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮（3）这么热闹的音乐会，谁能读出来？4、小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）想听水的歌唱吗？播放水的声音，学 生说说自己自己听到的声音。看看课文是怎样写的？（ 1）出示句子： 小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。 从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（2） 自由读，你发现了什么？（体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌 澎湃”“波澜壮阔” ）指导朗读。（3） 师生小组合作朗读：1 组同学读小溪的句子，1、 2 组同学读河流的句子， 1、 2、 3组读大海

8、的句子，最后一句话老师读。板书：歌手） 他们也来到音（三）关于动物的声音 （角色体验，美读悟乐 ）1、听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们是歌手，乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙？2、出示句子： 走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边散步，听听唧哩哩唧哩 哩的虫鸣； 坐在一棵树下， 听听蝈蝈的歌唱。 你知道它们唱得是什么吗？他们的歌声好像告 诉我们“我在歌唱，我很快乐！”（ 1）指名读。（2）谁想当这些小动物，来演一演。 （学生模仿相应动物的叫声）3）情境互动。师：小鸟 （小虫、蝈蝈 ），你在唱什么呀 ?学生扮演小动物回答。（4）大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫。

9、5）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。谁能快乐地读读这段话？指名读。（ 6）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第四自然段。三、总结写法，想象拓展1、对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（美妙）2、同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最 喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。3、回顾二三四自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。模仿课文4、大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身 边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现， 第四自然段把你有趣的发现写下来吧。板书

10、设计：8大自然的声音风手风琴水打击乐美动物歌手妙荷兰风车教案一、教学目标：1、学会 8 个字，会认 4 个字。2、能正确、流利、朗读课文。3、理解课文内容，学习课文 1.2.3 自然段，理解风车是荷兰的功臣。4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达 方法。二、教学重难点：1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。2、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达 方法。三、教学内容：荷兰风车第一课时四、教学过程：一、导入新课，揭示课题：二初读课文：三理清课文：四讲读课文 2.3 自然段理解风车是荷兰的功臣过渡：先来看看第一句话，说风车是最大的功臣。那

11、，什么是 “功臣 ”呢？ 什么叫功臣？我们可以用拆词法理解： “功”指立功， “臣”指大臣。在古代一 般在国家危难时刻挺身而出对国家有着立国之功的人才能有这份殊荣。风车究竟为荷兰立了什么功，荷兰人竟称它为最大的功臣呢？老师想请 2 名同学分别读读课文的 2.3 自然段其余同学拿出笔划出荷兰人为什么称风车为功 臣的句子。学生交流引出句子： ppt 出示： 因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁， 但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。一起读读这个句子，再读读这个句子。 读过来读过去我老觉得这原因里还差点什么？ ppt出示：因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车 （

12、？ ）仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。ppt出示：因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车，仍然 能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。提示：请同学们联系 2.3 自然段说说风车立的最大的功是什么？（引导学生 说出风车利用排水帮助荷兰人创造陆地。过渡：没有国土何谈发展！有国才有家呀！所以：ppt出示：几百年来，荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和大海抗 衡，把海湾变成肥沃的土地。理解“抗衡 ”（对抗，不相上下） 对抗双方分别是谁？（荷兰人和大海） 荷兰人为什么和大海抗衡？学生回答后出示句子： Ppt：荷兰的西部都在海平面以下， 荷兰”就是 低 地”的意思。（这个句子

13、介绍了荷兰的特殊地貌）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？谁能联系荷兰的特殊地貌说说大海会怎样威胁荷兰？补充资料 :荷兰是世界著名的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面， 三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。看来大海威力无比， 难以战胜， 就在这危难的时刻， 聪明的荷兰人发明了风 车，风车最大的用处是排水， 而此时风车就像一位勇士一样挺身而出帮助荷兰人 和大海抗衡！最终把海湾变成了 （学生接：肥沃的土地）ppt 出示 :所以荷兰人常常自豪地说： 上帝创造了海洋， 荷兰人创造了陆地。 ” 他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。师创境：英勇的风车帮助荷兰人战胜了威力无比的大海！

14、 怪不得荷兰人常常 自豪地说 （请一位学生接上：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。 ”他们 能有这份光荣，风车是最大的功臣。 ）师创境：爱国的风车帮助荷兰人保住了国土！ 保卫了家园！ 怪不得荷兰人常 常自豪地说 （请一位学生接上：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。 ”他 们能有这份光荣，风车是最大的功臣。 ）师创境：这种移山填海的壮举似乎只有上帝才能完成， 而风车却帮助荷兰人 做到了，我们一起自豪地说 （全班学生接上：上帝创造了海洋，荷兰人创造 了陆地。 ”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。 ）过渡：那么风车是怎样帮助荷兰人与大海抗衡排水立功的呢？默读课文第三 自然段勾画风车排水立功的句子。

15、看看你体会到了什么？是从哪些词语体会到 的？Ppt:不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒，总是不 停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。（1） 你从这句话感受到了什么？能抓住重点词谈谈吗？（紧扣 不管还 是” 从不偷懒 ”不停地 ”体会风车的勤劳、负责任、有毅力等）（2）“从不偷懒 ”多么生动的语言哪， 这让我们感受作者笔下的风车不是一 个没有生命的排水工具，而是一个活生生勤劳的人哪！（ 3）师引读：孩子们，阳光灿烂的白天，我们学习、游戏。可风车 生 接读：从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。（4）师引读：黑暗笼罩的夜晚，我们已进入了甜蜜的梦想。可风车 生

16、接读：从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工湖里去。（5）同学们：风车不分昼夜的，从不偷懒，不停地排水，这种坚持不懈的 精神真令人感动。谁能带着感受朗读这段话？读出风车的坚持不懈！ 创境读：多么勤劳的风车呀， 为了抵抗大海的威胁它坚持不懈地转着 （生 读）多么能担当的风车呀，为了守住自己的国土它坚持不懈地转着 （生读）2、想象一下，如果风车不排水了，会有什么后果？（生回答） 补充资料：同学们，你们知道吗，在荷兰，如果所有的排水工具休息三天，仅仅只是三天，将有 7000 平方千米的土地被海水淹没，淹没的面积相当于两个 武汉市的面积。3、此时此刻，你想对风车说点什么？ 学生自由发言，让我们

17、把想对风车说的话化作朗读吧！读出它的坚持不懈。 过渡：咱们接着交流风车排水立功的句子。大大小小的风车一起工作， 一起努力。 它们从来不会夸耀谁的功劳大， 也不 会计较谁出的力气多。（1）、大家读一读，你能抓住词语谈谈风车还具有什么精神吗？ 学生读句子，扣住： “一起工作，一起努力 ”体会风车的团结；扣住 “不会夸 耀，不会计较 ”体会风车默默奉献、任劳任怨。（2）、谁来读读这段话。小结：作者一连用了两个 “一起”，两个 “不会”这种写法叫反复，他强调了风 车的团结一心与默默奉献。（3）、你听大大小小的风车开始工作了，闭上眼睛你仿佛看到了怎样的画 面？（学生闭眼想象）师说：我也仿佛看到了： （范

18、读）大大小小的风车一起工作，一起努力。它 们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。（4）让我们像风车一样，团结一心，读好这些句子吧。齐读句子。 （你们的 朗读是对风车的最高赞美） 怪不得荷兰人常常自豪地说 生齐读：上帝创造了 海洋，荷兰人创造了陆地。 ”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。小结学法： 作者抓住了风车的特点， 用上了拟人的修辞手法， 让我们感受到 了风车的品质。（5）几百年来，正是由于风车团结一心、坚持不懈地排水，它才 能成为荷兰的功臣， 成为荷兰的标志， 而风车这种 “坚持不懈 ”的精神也正是荷兰 人的精神，荷兰人把 坚持不懈”刻在了自己的国徽上。Ppt展示荷兰国徽师介绍 师说：让我们怀着敬意齐读风车排水立功的句子。（6