五上语文《窃读记》

1、 1、窃读记东阳市歌山镇校 周一飞教学目标1、认识7个生字，读正确“窃读、踮脚、支撑、酸痛、饥饿、饥肠辘辘、贪婪、惧怕、充足”等词语。2、抓住读书前的“四滋味儿”，体会窃读前的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。3、通过各种形式的、有感情的朗读，把作者的复杂心情表达出来。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重难点 1、教学重点：把握主要内容，体会作者的情感，领悟心理描写、动作描写的表达方法。 2、教学难点：体会含义深刻的句子，领悟表达方法。教学过程一、课前谈话，聊“忐忑”1、我们先来说说歇后语，看谁的反应快。2、十五只吊桶打水七上

2、八下，什么时候会有这种感觉？3、老师也有过这样忐忑的经历：那时我也读四年级 二、初读课文，加题目1、台湾有位女作家，她有着与老师相似的读书经历。她是谁呢？她就是林海音。（出示个人简介）2、这位台湾文学界“祖母级的人物”，把她小时候的读书经历写成了一篇文章。3、来，看看这课文有什么特别之处？（没题目）对，一般的课文都有题目，这篇课文也太奇怪了。同志们，挑战与机遇是并存的，展现你才华的机会来了。请同学们拿起课文，带着这个任务，大声地读读课文。4、谁能来加个适当的题目？为什么要用这个题目？（解释“窃”：偷偷地）5、书写课题，教学“窃”。请同学们把题目工工整整地写在课文纸上。6、检查生字词。除了“窃”

3、字，还有哪些生字呢？(1)自己先拼一拼，读一读。 （2）有没有发现什么规律？（名词、外在感受、内在感受）(3)去掉拼音，开火车读一读。 三、整体感知“窃读滋味”1、同学们，你感受到作者窃读的滋味儿了吗？到底是怎样的滋味儿？请快速默读课文，用“”划出概括写作者窃读滋味儿的句子。2、生汇报：（出示句子）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！3、窃读的滋味儿，是怎样的滋味儿？（1）生汇报：快乐、惧怕（2）为什么会有这截然不同的两种滋味儿？4、还有吗？（贪婪）（板书：贪婪）（1）贪婪什么意思？（贪得无厌而不知满足。）（2）从哪里看出她的贪婪？（像一匹饿狼）

4、（3）“贪婪、像一匹饿狼”这些词在情感色彩上都是贬义词，用在这里合适吗？（作者十分喜欢读书；突出作者的认真、好学；这是作者学问上的贪婪。）5、小结：这里的“贪婪、像一匹饿狼”是指林海音在学问上的贪得无厌，这是贬义褒用；反过来，有一种用法叫褒义贬用。所以，我们理解词语，要放到句子中、段落中、文章中去理解，你们真会学习！6、谁能把贪婪的感觉读出来？（指名读，齐读。） 四、感受读书前的“四滋味”1、同学们，作者为什么这样贪婪地读书呢？默读14自然段，找找写作者读书前滋味的句子。圈一圈，划一划，写写批注。2、师生交流，整体感知。（一）在书店找书的“急、喜”1、生汇报：（出示句子）我跨进店门，暗喜没人注

5、意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。2、什么滋味儿？通过哪些词儿把它表现出来的？（跨、踮、钻、挤）3、别人都是走进门的，我为什么要跨进店门呢？你看到了一个怎样的我？（迫不及待想读书）我为什么要踮起脚尖儿呢?(害怕、小心翼翼)指导朗读4、仅仅有动作就足够了吗？请读读这两段文字（出示两段文字）（出示句子）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。5、谁来说说，有什么不同之处？（第

6、二段有心理活动描写） 6、这里有没人发现时的暗喜，有寻找书的急切，还有找到书的快乐、兴奋和喜悦（板书：急、喜）7、最后一句，怎样读才能读书林海音内心的惊喜？（重点指导“啊！”）（1）学生各自读，指名读，并说说你这样读的理由。（2）同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。 不过，尽管处理的方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么？ （目的都是相同的：表现出林海音内心的惊喜，又不被人发现。）（3）对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么都是允许的。8、一会儿急，一会儿喜，这种情感多么复杂，情感变化多快呀！谁能读读这一段，把林海音内心的“急和喜”读出来？（小组合作读，齐读。）9、学法小结：

7、我们来回忆一下，刚才我们用哪些方法来学习这一段的？（圈动词、划心理等）下面请同学们用刚才小结的学法来学习另外两段。（二）进书店前的“忧、安”1、生汇报：（出示句子）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 2、你从哪里看出作者的忐忑？（担忧、安心）（板书：忧、安）3、注意，这里有个词儿又担忧的“又”，说明了什么？（以前也曾担忧过。）找找，在哪里？（边走边想）4、作者又忧又安，又安又忧，这何尝不是一种忐忑呀！5、谁来读读？（指名读，

8、齐读。）（三）进书店前的“急”1、生汇报：（出示句子）转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 2、你感受到了作者怎样的滋味儿？（抓住“急匆匆”一词）3、还有吗？（不是而是）4、放学了，大家都回家吃晚饭了。作者却不回家，也不去饭店，而是急匆匆地赶去书店。真是不可思议！5、谁来读读第二句话？（指名读，齐读。）（四）师生共读，回归整体师：放学后，我急匆匆地赶往书店，期待着找到书后 生：急忙打开书 师：进书店前，我边走边担忧：书店人多吗？书会卖光吗？希望它在老地方等我，我可以生：急忙打开书师：进书店后，我急切地寻找着，眼睛扫过来扫过去。啊，终于找到啦！我生：急忙打开书 五、深入感受“渴望”1、林海音找到了梦寐以求的、心爱的书，她多想捧起书本，贪婪阅读，可是（出示原文资料）2、小练笔：我狼狈地跨出了店门3、师生交流。（林海音并没有气馁，她是如何想尽一切办法找书、