不想提教育特色只想还教育本色

1、不想提教育特色只想还教育本色河南省济源市下冶一小赵武战时下，“特色”很时髦，简直是一种时尚，仿佛只要有了“特色”二字，所做工作便熠熠生辉，一下子有了品位，上了档次，合了潮流，于是乎好像所有工作就是这样“特色”起来的。然而，本人本俗，不合时宜，听见“特色”就有点过敏，有时还起点“鸡皮疙瘩”。“特色”，本好好的一个词，为什么在潜意识里成了一个贬意词，细细考究，都是一些人一些事惹的祸，在“特色”上附着了以下含义：有点虚荣。不容置否，无论政府机关，还是企业事业单位，凡头头脑脑，想出点政绩，需“出类拔萃”，于是不论工作如何，先冠名以“特色”，拉大旗作虎皮，烘托气氛，装点脸面，吸引眼球。其本质是一种虚荣，

2、再难听一点是“媚”，媚上以求青睐，媚众以求喝彩。有点浮躁。其实很多事，需实实在在地去做，尤其是教育，面对孩子的一生，我们肩上担子何其重，每一举措都要为孩子的可持续发展负责。十年树木、百年树人，教育本是一个长期的工程，不可能一蹴而就。为此，我们一定不能急功近利、虚张声势，更不能趋炎附势。词语的变化代表的了本质改变吗？正如过去的自学到现在的自主、过去的互助到现在的合作、过去的探索到现在的探究、教学大纲到课程标准，用词的变化实在让人难以从词意中理解出“特色”的味道。面对当今浮躁的社会，要有一种平和的心态，耐得住寂寞、守得住宁静。有点浅薄。不错，任何事物都应该发展，但我们必须遵循规律，传统之所以传下来

3、，那是经过多少年、多少人的实践产生的，必有其合理性与生命力。现在有很多学校轰轰烈烈地搞很多“特色”，创新了很多名词，细细反思，哪些不是我们原本该做的？如孩子读书、写字、作文、养德、笃学、健体等。我们需要抓住教育的本质，遵循教育的规律，而后躬下身来，把这些事做实，而不要去作秀，至于“秀”与“不秀”，应让别人、让社会去评价。不想提教育特色，只想还教育本色。中国教育报2008年6月10日第6版一个追求平静、回归教育本色校长的办学理念    “只有当教育者的心摆脱了急功近利，他才能看得更远，他的学生才能走得更远。”    “我们只是选择平静地

4、对待学生，老老实实把学校办成最本色的学校，真正为学生的可持续发展服务。”    “高中三年，要扎扎实实地给学生打好三个基础：一是身体基础，健康第一；二是品德基础，做人要宽容、阳光、向上；三是学习基础，知识要扎实，思维要敏捷。”    “在学校，老师要拥有自己的精神自由和职业尊严。校园是人的校园，人要有自由和尊严，他才能有一个平和的心态，才能乐于做他的工作。”    “当一个老师带着紧张的情绪走进课堂，他还能灵动吗？还能平和吗？还能有愉悦的情感吗？要让老师在课堂上展示他最民主、最平和、最能让学生接受的一面，

5、就必须让他平静下来，放松下来。”    “如果一个学校的老师被管得战战兢兢，生活得不够优雅、从容，这个学校就没有足够的魅力。”    “我们究竟需要什么样的孩子？要看重学习，更要看重学生的身体状况和可持续发展能力。我们的学生，不仅要有一等的人品和一等的能力，更要有一等的体魄。”    “学生的艺术素养，是综合素质的重要组成部分，如果学生只会解题，没有高雅的情趣、高贵的气质，他是走不远的。”    “学生在高中阶段，一定要接触社会，一定要学习做小事。现在学着做小事，将来才能成大

6、事。”    “不论国内外，将来的人才竞争不仅在于学习成绩，更在于实践经历，在于服务社会的精神和能力。”    “每一个人都有他独特的成长方式，有他独特的发展过程。高中阶段的学生有无限的发展可能，每一种可能，都应该受到尊重。特别是，当学生偏离了老师事先设计好的路线，就更需要教育者的理解和包容。”    “在任何学校、任何班级，总有一些学习成绩落后的个性学生。他们应有一个更广阔的自主发展空间。他们与其他学生一样，有阳光、自信的青春面庞，有一样活跃的身影，一样健康的心灵。”    “理想的学校是一所让师生回归健康和快乐的“本色学校”，而不是对学生考试成绩洋洋得意的“功利学校”。这样一所学校，需要校长真心爱学生，教师真心爱学生，真正以师生的健康快乐、持续发展为办学目标。”