《吃穿用哪里来》教学设计4

1、吃穿用哪里来教学设计教学目标：1、通过学生对日常生活用品的考察和探究，知道工农业生产与我们日常生活的密切联系。2、在调查了解工人和农民如何进行生产劳动的基础上，通过研究本地区某一具体工农业产品的来历，了解工农业的基本过程。3、初步感知生产过程中的分工合作，体验劳动者的辛劳和智慧。4、通过了解生产的发展和产品，生产工具的变化，感受生产与人的需求的关系。教学重点：1、通过探究知道工农业生产与我们日常生活的密切联系。2、了解工农业生产的基本过程，对日常用品会进行简单的分类。3、感知生产过程中的辛劳和智慧。教学方法：合作探究。教学准备： 调查资料： 1、我们当地农村主要哪些农作物?它们是什么季节播种?

2、什么季节收获?2、我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？3、图片等。教学过程： 一、导入：同学们，早晨起来到现在，你都做了些什么事情？（学生汇报）。是啊，我们在做这些事情的时候，用到了好多物品，如：衣服、毛巾、牙膏、食品等等，那你们知道这些生活用品都是从哪里来的吗？今天咱们一起研究这个话题。（板书课题：吃穿用哪里来）二、探究新知（一）、追根溯源生活物品分类1、师：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。下面就请同学们打开书26页，根据书上的提示想一想，我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？学生小组讨论。师：中国有句古话“民以食为天”，说的是吃的重要性。除了童谣中

3、的大饼，我们生活中还吃了哪些东西？下面，让我们进入“快乐接龙”。每位同学说一种，最好不要重复呀。学生依次说吃、穿、住、行和学习用品。2、师：怎么样，数的完吗？看来我们生活中需要的物品真是数也数不清。那这些物品都是从哪里来的？老师这里准备了一些物品请同学们说说它们是从哪里来的。各小组选择一样物品展开讨论，之后各组派一名代表回答。3、师：同学们，真能干！弄清了这些东西是从哪里来的。那你们能不能自由结组找找自己亲密的朋友，认为是相同地方来的朋友站在一起。教师采访，学生说说这样站的理由。师：我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板书：农产品、工业品）师：在采访时，老师还发现了一个有趣的现

4、象，农产品这一组每两个小朋友都在手拉手，老师去问问他们。采访后得出这些农产品分别是种植、饲养、捕捞得来的。（板书：种植、饲养、捕捞）学生概括出农产品、工业品的概念。4、师：老师发的资料袋里还有很多物品，下面同学们一起合作把这些物品分分类。一会儿，小组派代表回答。学生回答后，把写有物品名称的图片贴到相应的位置。5、师：同学们做的都很好，看来我们对什么是农产品,什么是工业品已经了解了,那我们能不能总结一下农产品有什么特征?工业品有什么特征?他们还有什么共同特征?(幻灯片出示问题)同学们可以跟你的伙伴探讨一下,然后每小组派个代表说给大家听。小组内开始讨论。教师给予适当的点拨、指导。讨论完毕,各个小组

5、出代表来回答这个问题。教师引导说出农产品特征:农民伯伯生产出来的,工业品是工人叔叔生产出来的,它们的共同特征:都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的。师：刚才大家说出了好多物品，这些物品与我们日常生活有着非常密切的关系，我们如果离开它们就无法生存。在生产过程中，劳动人民发挥了他们的智慧，付出了辛勤的汗水。（板书：劳动人民生产出来的）（二）、给物品找“老家”师：今天老师能来这里和同学们一起上课，真的很高兴。我遇到了一群聪明、可爱、能干的小朋友。再来之前呀，有几个朋友非要和我一起来，因为他们有很急的事情要请教大家。那就是他们不知道自己是从哪里来的了，想请大家告诉他们。大家欢迎他们吗？（生答）1、看来大家很

6、欢迎我的朋友，下面我就请出我的第一个朋友。（出示铅笔）我这个朋友大家认识吗？那下面就请你告诉它是从哪里来的？生1：铅笔是从商店里来的。生2：铅笔是从铅笔厂来的。生3：铅笔是由木材和石墨加工成的。请生3讲讲理由。师：噢，原来我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你帮我的朋友解决了问题，他很高兴。2、我们再请出我的第二个朋友吧。（出示西红柿）大家能不能告诉它是从哪里来的？生答（来自农村、农民种植出来的）3、看着前两个朋友的问题很快解决了，我的第三个朋友非常着急啊，（出示衣服）它是从哪里来的呢？生1：是从服装厂来的。生2：是从纺织厂来的。生3：我觉得这件毛衣是从羊身上来。师（惊讶）问：

7、为什么这件毛衣是从羊身上来？生3：从羊身上剪下羊毛，送到纺织厂加工成毛线，再织成毛衣。师：你的回答太精彩了。我的第三个朋友也终于找到了老家。同学们，你们真棒，给我的三个朋友都找到了老家，他们非常高兴，让我向你们表示感谢：“谢谢大家。”4、通过刚才给铅笔、西红柿、毛衣找老家，大家发现了什么？学生讨论后回答师总结出：我们生活中的有些物品直接和农业生产有关，比如西红柿、鱼、肉等；有些物品直接和工业生产有关，比如自行车、电视机、汽车等；还有些物品的老家可以追溯到农业生产和工业生产两个过程，比如毛衣、被褥、罐头等。三、了解家乡的农产品1.引导学生交流课前收集的资料。 学生交流课前搜集的资料。分组选择一种

8、家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。2.小结并过渡：是的，由于地区不同，气候就不同，所以农业的内容也不同。下边去听听橘子和苹果的对话吧。你会更明白自然条件对农产品的影响了。3、找两个学生扮演橘子和苹果进行对话。4、师生共小结：农业生产受地形、气候、土壤等自然条件的影响很大 ，不同地区，由于自然条件不同，农产品种类也不同。那咱们这个地方有哪些农产品呢？教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。5.激励学生为家乡的农产品打广告。6、畅想：（1）、未来的农业会是什么样子的？（让学生尽情的畅想。老师适当点拨和鼓励、激趣。）（2）、如果你长大以后是个农业工作人员，你准备怎么做？（可以讨论、交流再汇报）。7、设计广告词。 四、课堂小结师：这节课你都学到了哪些知识？生：我知道了吃穿用哪里来。（师：哪里来的）是劳动人民辛辛苦苦生产出来的我知道了什么是工业品什