校本教研活动记录模板

1、山家湾子小学校本教研活动记录时间地点山家湾子小学教研组主持人参加人员课题课型新授教学目标1、知识与技能：通过直观教学和动手操作，认识毫米，初步建立“毫米”的长度表象，理解1厘米10毫米2、过程与方法：直观演示与动手实践相结合，培养认真观察的好习惯。在认识毫米的过程中学会基本几何测量的方法，在探索过程中发展空间观念3、情感态度价值观：感受到数学与日常生活是息息相关、密切联系的教学重难点教学重点：理解1毫米的概念，并形成表象教学难点：学会用毫米作单位进行测量教学设计：一、回顾所学，打下基础1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（米、厘米）2、请同学们说一说1米有多长，1厘米有多长（用手势比划一下

2、）。3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。二、合作交流，探求新知请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。老师板书学生估计的结果。提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢？发现什么问题没有？请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。1、认识毫米组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。提出问题“要想精确的表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？（引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书：毫米的认识）学生举例说说1毫米到底有多大，形成表象。理解毫米的具体概念。2、学习1厘米=10毫米请同学们拿出直尺

3、，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？（长度相等）从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米=10毫米老师板书：1厘米=10毫米3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。（1）说一说，在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。（硬币、磁卡、钥匙等）（2）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。（电脑演示：自动铅笔，签字笔标签0.5mm，0.7mm等，天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。）（3）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对

4、不对。三、巩固练习，灵活运用21页做一做1、2题四、总结所学，明确要点由学生们谈收获：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。设计意图教师说课： 一、说教材 毫米的认识是人教版三年级上册第三单元测量第一课毫米、分米的认识的第一课时。主要涉及毫米这一新概念的认识和厘米这一概念的回顾。 在此之前，人教版二年级上册中学生已接触过长度单位厘米和米，之后还将学习分米和千米等长度单位，并逐步对长度单位有一定的感性和理性认识。 二、说教学目标   这一学段的学生正处于直观形象思维向抽象思维转变过程的初期，但多数情

5、况下学生仍以直观形象思维为主，比较缺乏抽象思维，由此我确定了以下的教学目标： 1、通过直观教学和动手操作，认识毫米，初步建立“毫米”的长度表象，理解1厘米10毫米。 2、直观演示与动手实践相结合，培养认真观察的好习惯。在认识毫米的过程中学会基本几何测量的方法，在探索过程中发展空间观念。 3、感受到数学与日常生活是息息相关、密切联系的。 三、说教学重点、难点 重点是直观演示与动手实践相结合，在活动中认识长度单位毫米，初步建立“毫米”的长度表象，理解1厘米10毫米。 但对三年级学生而言，抽象思维相对比较薄弱，所以让学生学会用毫米作单位进行测量是本节课的难点。 四、说学法 这节课的教学内容毫米对这一

6、学段的学生而言太过抽象，较难理解，所以传统以讲授法为主的教学方法在此并不适用，为此我确定了如下学习方法： 1让学生亲自动手进行操作。我会制定一系列方法，引导学生动手、动脑、动口，体现学生为主体，教师引导的学习方式。 2小组合作学习法。运用四人小组合作讨论的学习方法。 五、说教法 1教学中以学生为主，教师用启发式的方法，培养学生自主发现问题，思考问题，分析问题，解决问题的能力。 2以小组合作学习为主，运用实验法、讨论法等多种方法，结合教材指导学生用学具进行动手操作。 六、说教学过程 本堂课我分如下四个环节完成本节课的教学。 1. 回顾所学，打下基础。 2.合作交流，探求新知。 3. 巩固练习，灵

7、活运用。 4总结所学，明确要点。 (一)回顾所学，打下基础。 第一环节是复习的过程，我首先复习二年级时学过的长度单位厘米、米。紧接着复习它们之间的进率1米=100厘米（板书）。最后让学生用手势表示1米、1厘米大概的长度。这主要是让学生适当估测，并形成厘米、米的长度表象，为之后形成1毫米长度表象这一难点的突破打下基础。 （二）合作交流，探求新知。 1.对毫米的引出。 我首先让学生“估一估”数学书的长、宽、高。之后为了验证正确性，让学生“量一量” ，此时采用四人小组合作学习的方法，在学生动手测量之前我会先提出要求，以求规范小组合作学习，要求是让学生尽量测得准确一点，为毫米的引出做铺垫。接着让学生充分交流，都来“说一说”。 2对毫米长度的认识 首先，我会在课件中呈现1厘米图，同时让学生观察自己手中的刻度尺，从一大格表示1厘米迁移出一小格就表示1毫米，接着让学生“数一数” 1厘米中有几个小格，得出10小格，也就是10毫米，所以得出1厘米10毫米。之后让学生“读一读”此等量关系，并在理解的基础上“记一记”。 3说一说。 我首先让学生用手比一比1毫米和2毫米大概的长度，比划之后告知2毫米大约有1元硬币那么厚，并让学生拿桌上的1元硬币感受一下2毫米的长度，在学生充分感知并建立2毫米长度表象后再让