谈如何培养小学生的语感

1、谈如何培养小学生的语感语感是对语言文字的敏锐的感受，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。它是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。在语言认识中，语感应该是不可须臾的东西。学生语文素养的高低与语感的敏锐与否有着密切的联系。只有语感强的孩子，读文章才能读得透彻，写文章写得流畅，表达得淋漓尽致。毋庸置疑，一个学生语感的强弱很大程度体现着他语文素养的高低。我记得叶老曾也提出，文字语言的训练，紧要的是语感训练。鉴于此，笔者在长期的教学实践中，对培养学生的语感方面有以下几点拙见：一、精彩范读，熏陶语感小学生的模仿力很强，教师精妙的范读，能激起他们

2、的学习兴趣，调动他们朗读的积极性。在教学中，教师在范读时，可要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面充分感受、反复琢磨，并跟随练习就这样自然而然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。如笔者在教学十里长街送总理一文时，笔者进行了配乐范读。我用极其哀怨的语调读着“人们非常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞”在范读之后，我趁热打铁文学生：“非常幸福该是愉快的感情，矫健的身躯、慈祥的面庞又是赞美的语言，为什么老师读得反而低沉了、轻了、慢了？”可见，教师的范读，能以声传声，以情激情，引发学生情感上的共鸣，从而在无形中熏陶着学生的语感。二、读想结合，丰富

3、语感不难发现，现行的小语教材中有很多优美的散文和诗歌总是充满诗情画意，言尽而意未尽，常常留给读者广阔的想象天地。教学中，我们完全可以让学生尽兴，张开想象的翅膀，自由驰骋于广阔的天地之中。想象好比是语感的催化剂，想象越丰富的孩子语感越强。如笔者在教学苏教版二年级下册真想变成大大的荷叶一文时，让学生在配乐声中一边读文，一边把文中所描述的内容想象成美好的画面，使孩子们充分的想象，用自己的心灵感受。笔者出示“热情、透明、穿梭、嬉戏、蝈蝈、清凌凌”等词语，问学生：你们仿佛看到了什么？你又最想变成了什么？让孩子们进行交流汇报。教室里一下子沸腾了起来，可见，想象能开发智力，拓宽思维，使学生触会贯通地发掘事物

4、，不断丰富自己的语感。通过形象思维的“引路”，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，感悟课文的意境，获得丰富的语感。三、朗读品味，领悟语感三分文章七分读，很多的记叙文中文字优美的描写句，往往能勾勒出优美的图画，而且让孩子们读起来抑扬顿挫、琅琅上口。对于这类句子，我们可以让学生朗读品味，领悟语感。这样能使学生如临其境，如见其形，如闻其声，润物无声地感悟出文章中蕴含的情感。如笔者在教学春光染绿我们双脚一文时，以读为主，让学生在反复诵读中领悟“春光染绿我们双脚”的含义，体会少年儿童热爱大自然的情感以及保护环境的意识。教学第一节时，我紧紧抓住“一路春风”

5、、“一路欢笑”让学生在朗读品味中体验那种参加植树造林的豪情。笔者尤其通过让学生品味“抖动”、“快活”、“再也不怕”、“开心”等词语，让学生领悟小动物们正因为有了自己的安全的美好的家园，生活才会变得无忧无虑。以此来激发学生领悟保护环境的意识。四、留心生活，增强语感宗白华先生说：“只有到了徽州，登临黄山，方可领悟中国之诗、山水、艺术的韵味和意境。”叶圣陶先生也说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”仅凭靠翻、查字典，很难得到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的点点滴滴积累起来，积聚多了，了解也就深切了。生活如一条河，只要处处留心，都有预感

6、的浪花。如笔者在教学母亲的恩情一文时，首先补充了在汶川地震时，人们看到了那条所有人潸然泪下的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。其次，在学完课文后，布置了一个作业：孩子们，回家去缕一缕母亲的头发，看看里边是否夹杂着白发？摸一摸母亲的双手，感受一下母亲是不是因为操劳使双手粗糙？语感是心灵的一种感觉，是一种精神的感觉。它不是凭空产生的，完全可以培养的。从生活入手，不失为捷径，能收到良好的效果。朱作仁教授指出：敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。可见，语感能力的培养在小学语文学习中显得异常重要。总之，语感完全可以通过后天的训练而为人们所掌握，小学生语感的培养是