小学论文：如何培养进城务工子女课外学习数学的自主性

1、如何培养进城务工子女课外学习数学的自主性 现代的数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要的是要教会学生会学习，充分发挥学生学习的积极性主动性。我校的进城务工子女小学生大多来自农村,他们与城里孩子相比，因家庭教育跟不上，加之家庭生活的流动性，导致学习环境的不稳定、成绩差异很大。因此,要提高进城务工子女小学生的学习能力,必须提高他们数学学习积极性、主动性，培养他们良好的数学学习习惯，使之形成终身受益的良好学习品质。 1、进城务工子女小学生数学学习主动性现存在的问题农民工大多数家庭有两个或两个以上的孩子，父母对孩子的期望值不高，加之多数经济条件较差，生活波动性大，居住环境不佳，孩子的学

2、习也受到影响。孩子缺乏很好的学习环境和家庭教育，自卑心理较重，进取意识不强，学习缺乏主动性和自觉性。具体表现在:(1)学习自觉性较差。不能自觉得完成课堂作业和老师布置得家庭作业，并且做错的地方随意乱图乱画，写字歪歪斜斜。（2）胆小怕事。课堂上不能积极主动回答问题，基本上是被老师点名才回答，课后不愿与人交流。(3)不主动参与学习活动。不会与同学合作学习，小组合作学习时是听多说少、看多动手少。(4)没有主动探究的精神。遇到问题不是想着办法解决，而是有放弃的现象，甚至照抄作业。(5)父母文化程度不高，孩子的学习无人辅导。 2.培养进城务工子女小学生数学学习兴趣 托尔斯泰曾经说过：

3、“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的动力，浓厚的学习兴趣可以激发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快情绪，提高学习效率。 （1）鼓励与宽容。在平时数学教学中，我深刻体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学能力会较快得到发展。通过学习新教育教学理论，我认识到：要想提高数学教学的效率，必须转变教师的教学理念，从学习情感人手，使学生由机械、被动接受学习转变为创造、主动学习。因此，在平时的数学教学中，对进城务工子女小学生，我多给予关心、宽容、帮助、鼓励，经常鼓励他们把自己的想法说出来，鼓励他们与同学交流。看到他

4、们的作业写得整齐了，就在班里表扬他们说某某同学的作业也得既干净又工整，我们大家要向他学习，或在作业写得好的同学本子上给一些激励性的语言，比如“你真棒”、“有进步，继续加油“等评价语，遇到他们回答不上问题时，我宽容请他们坐下，并请他们专心听同学发言，下课后经常耐心给他们进行辅导课上没听懂的知识，使他们感受自己到和城里孩子一样得到老师的爱，渐渐消除顾虑，主动的将自己融入学习氛围中，上课时他们能做到专心听、仔细看、大胆发言、勇于动手实践，提高学习积极性，为课外能独立学习数学打好坚实地基础。 （2）创设贴近生活环境，能提高数学学习积极性的数学情境。在教学中，我发现多数进城务工子女小学生进城学

5、习后，都感觉数学跟不上，认为数学里的数量关系、字母公式、简便方法计算等难于记住，所以导致他们从一开始就不爱学习数学的心理。因此，在平时的数学教学中，我常常告诉学生们，数学就在我们的身边，比如，买东西、做工、学习等一些生活的问题都要用我们学到的数学知识去解决，使学生亲身体会到数学知识就在我们身边，从而消除学生不爱学数学的心理。并经常创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们感受到数学就在我们身边，使学生感受到实际生活中处处充满着数学问题，学会用数学的眼光去观察世界，解决生活问题。例如，孩子们常说，数量关系难记，我便用孩子们爸爸妈妈卖东西等事件举例给他们。我对孩子们说，某某同学，你

6、爸爸不是帮老板卖菜吗，一千克白菜4元，5千克白菜多少元？学生很快回答20元。我高兴夸他聪明。他很得意的说：这很容易。我不失时机的启发到：你已经帮助我们复习一个数量关系，他受到启发，高兴说：老师，我懂了，这就是昨天学习的“单价×数量=总价”。他找到学习方法，兴趣极高。同学们也受到启发，现在，凡是遇到数学问题，同学们常常会利用生活中普通的实际事例寻找解决的办法，不但解决问题的方法灵活了，而且提高学习积极性。 3.培养进城务工子女小学生良好数学学习习惯 数学新课程标准把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。这就证明了，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展

7、将起着重要作用。而农民工多忙于生计，而疏忽对孩子学习养成的督促和培养，使许多学生没有形成良好学习习惯。针对这种情况，我在教育进城务工子女小学生时，从宽要求、严检查入手，渐渐培养他们良好数学习惯。 （1）培养课前预习习惯:叶圣陶先生说:“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”数学学习中，有效的预习，能提高学习的目的性和针对性，可以提高学习的质量。因此，根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，数学课的教学，重视学生课前预习习惯的培养是非常必要的。对于城里的孩子来说,课前预习已经习以为常,但对于从农村来又经常流动的孩子,他们能按时完成作业已经很不错了,要求他们课前主动

8、预习那只是口头答应的事吧了。但我们都知道，课前预习对第二天的学习是一个铺垫，通过预习，学生能对新课有个初步了解。预习中学生能读懂的那些知识内容会自然地让学生联系起学过的相关知识，使学生找到学习的捷径，为学习新课奠定了一定的基础；预习不仅有利于课堂上及时消化新知识，掌握新技能，而且能提高听课的积极性与主动性。因此，我对课前预习有严格检查，每天下午放学前，交代预习的内容，第二天上课都先提出一、两个跟预习有关的问题，通过学生的回答就能检查预习的情况。于是我们就每天给学生设计课前预习提纲，下面我就以分数的初步认识课前预习提纲为例进行反思与分析： 预习内容：人教版三年级上册第八单元第89页到90页内容。

9、 预习目标： 1、通过看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，并初步认识几分之一, 2、会读会写几分之一的分数。初步认识分数的含义，会读写分数，知道分数各部分名称。 预习重点： 理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 预习难点： 理解分数的实际意义。 预习指导卡： 一、想一想： （1）中秋节才过完，小丽家里还剩了5个月饼，小丽和弟弟、爸爸、妈妈打算分着吃了，平均每人分得几个？还剩几个？ (2)妈妈把剩下的一个月饼要分给她的两个孩子, 如果分得比较公平，每人分几块？该怎么分呢？聪明的你能帮忙分一分吗？ 二、看一看，折一折，填一填。 看书理解分数的意义。 动手操

10、作，并完成课本上相应的填空。 拿一张圆形纸，通过折一折，并把它折成相等的两份，涂上颜色。 1、把一个圆平均分成两块，每块是一半，也就是它的（ ）。 仔细看书第90页填一填。 结合刚才分月饼的过程说一说 二分之一表示什么意思？再拿一个圆平均分成四块，其中的一份是它的（ ）。 仿照 1/2填一填上面的空 （让学生自己自主通过动手操作，自主构建分数的概念，降低知识难度，让学生体验到“我会学”。） 3、把一个圆平均分成三份，其中的一份是它的（ ）。 4、把一个圆平均分成五份，其中的一份是它的（ ）。 仔细看书试读1/3 。 三、 说一说： 1、像1/2、1/4、1/3、1/5。这样的数都是（ ）数。

11、2、举例说一说怎样的数是分数。 四、认一认：分数各部分之间的名称。 （ ） 五、练一练。 （1）、把一个圆平均分成5份，每份是它的（ ）分之（ 写作：（ ） （2）正确的读出下面各分数。 1/2 1/4 1/5 (3) 正确的写出下面各分数。 六分之一 四分之一 七分之一 （4）说说下面每个分数的各部分名称。 （5）扩展题。 把一张正方形的纸，对折2次，把这张纸平均分成了（ ）份，每份是它的（ ），这张纸共有（ ）个这样的一份；如果对折三次，把这张纸平均分成了（ ）份，每份是它的（ ） （尽自己最大的努力去完成） （巩固练习，拓展延伸，让学生体会到“我学会”了。） 六、说一说。 （1）二分之一

12、是什么意思？ 三分之一是什么意思？ （2)通过预习，你自己学会了那些知识。 七、查一查 有条件上网的同学，在课外书或网上查找一下有 关分数的知识内容并记录下来，课上与同学交流。 八、记一记，画一画。 把自己看不懂的地方在书上画上记号或用笔写在记在一张纸上。我设计的分数的初步认识课前预习提纲中，在想一想这一环节，我先让学生结合中秋节创设“给家的人分月饼”的情境入手，激发学生的学习兴趣，感到学习数学就是身边的事，自主质疑，让学生 “我要学”。接着设计妈妈要把剩下的一个月饼要分给她的两个孩子, 要求分得比较公平，每人分几块？该怎么分呢？聪明的你能帮忙分一分吗？这样让学生继续在熟悉的生活情景中经历由整

13、数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。在看一看，折一折，填一填这一环节中， 主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识 ，丰富 二分之一的表象。着眼一个“动”字。通过预习卡中提示指导学生初步感知分数“ 二分之一”的含义，学会分数的读法和写法。随后根据预习卡中的层层提示，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的二分之一 ，更加透彻地理解二分之一 表示的意义。在练一练环节针对学生的认知特点，通过分层练习设计，意在能让学生更好的预习新知，并能在此基础上是学有余力的学生有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。在查一查

14、这一预习环节上，我让有条件上网的同学，在课外书或网上查找一下有关分数的知识内容并记录下来，课上与同学交流，这样为学生课外自主预习新知又多了一个策略。有这个预习案例验证可知，教师每天如果给学生设计一个好的课前预习提纲，可以有效地提高学生的预习效果，从而达到培养学生课外自主学习数学的目的。同时也能很大程度上的减轻学生的课业负担。通过这个课前预习案例，反映预习是为听课服务的。预习应该是在有条件的情况下来进行！但值得强调一点的是，成功的预习，听课质量会更高，学习的效率也会更高。带着问题去听课可以提高注意力效率。这样的做法是通过听课来解决疑问，所以可以在听课的时候有所选择，大脑就不容易感到疲劳，不仅听课

15、效率高而且会更好地掌握听课的自主性，就把一个通常被动的接受教学的过程转化成了一个自主的求知过程，而这其实就是听课的核心和意义所在。而对于那些没有进行课前准备，大脑里没有带着疑问就去听课的学生来说，听课的过程就会变得很盲目被动，也会令人疲惫不堪，听课的质量也就可想而知。会听课的学生应该是有准备的，有疑问的，有目的的，是注意力“很会”集中的那种人。所以带着问题去听课是最好的办法！那么如何带着问题去听课？就需要课前有所准备。那么又怎么实现有备而听呢？那就要做好课前预习工作。转学来的进城务工子女小学生刚开始有些不适应，不是答不上问题，就是忙着打开课本来看。针对他们的情况，我耐心进行预习方法的辅导，坚持

16、每天都有请他们回答问题，一周或两周后，他们也能像其他同学一样自如的回答问题，他们也体会到预习的快乐和成功的喜悦。 （2）培养专心听课、主动探究的习惯:良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。进城务工子女小学生由于学习环境的流动性大，接受来自全国各地的教育方法，特别是农村地区教育方式。进到城里学习后，老师变了、同学变了、讲课的方式也变了。不适应、不习惯、不能接受等都有可能发生，他们在课堂上常常是听不进或开小差。而课堂是学生获取知识的主要阵地。课堂上学生专心学习，主动学习，学习会取得事半功倍的作用。我常常反思：要让学生专心听课，关键在于教师组织者、引导者与合作者的水平，也就是教

17、师驾驭课堂的能力。课堂上，我力求使教学语言儿语化和趣味性，在精炼、准确的同时，还生动、活泼，增加形象思维的色彩。其次，我尽量让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，特别是转学来的进城务工孩子，尽量让他们把自己的想法说出来与大家分享，以此调动他们学习的主动性和积极性。再次，数学课教学的主体结构是讲与练的结合，讲授要通过练习消化理解。培养小学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手。因此，我注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，注重不同层次学生的接受能力，特别是考虑进城务工子女小学生接受能力而设计分层练习题，让人人有能力完成相应的

18、练习，大家都有表现的机会，以练促讲培养小学生的逻辑思维能力，引导小学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，让学生在愉快的讲、练、动手实践中主动获取知识，养成专心听课、主动探究的学习习惯。 （3）培养主动质疑的学习习惯:爱因斯坦说过:“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。因此，在数学教学过程中，应注重培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。教学中，我常常鼓励学生主动质疑问题，让他们勇于提出自己的看法。相对城里的孩子，进城务工的孩子胆小，有问题不敢说出来。我便

19、创设“把问题悄悄告诉同桌”或“请小组的同学帮助你解决问题”等互帮互助的学习情境，调动他们质疑问题的积极性。刚开始他们只敢对同桌说，渐渐地他们敢在小组说，到后来敢在全班同学面前说。不但培养他们质疑能力，也培养他们严谨的求学、主动合作的学习态度。 （4）培养认真独立地完成作业和自觉检查的习惯:学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。进城务工子女父母多数文化水平较底、每天忙于生计，很晚才能回家做饭，这些孩子或者先写作业等父母回来，或者要及时做饭、洗衣服等，学习环境很差，所以写作业要么是贪快、要么是饿了不能认真写。针对这种情况，我及时与家长沟通，希望家长尽量给孩子创设一个写作业较好的环境。另外，在学校的每一天，都培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范、想好再写，不能随便乱图乱画。从数字至文字的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都严格要求。经常表扬哪些能够克服困难并认真检查作业的学