《用心灵去倾听》教学设计

1、12* 用心灵去倾听教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2.领会文章的写作手法，体会关键词句的表情达意方面的作用。 课时安排 一课时教学准备预习课文：读通课文，了解主人公的名字和他们的身份。教学过程一、导入新课 生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。二、初读课文 在问讯处工作的苏珊，每次接到汤米的电话都在认真倾听，用心灵在倾听，看看课文中是怎么说的？

2、1.初读课文，理清课文脉络。初读要求：（1）大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。 （2）按提示把课文分为三段，概括段落大意。（按事情发展的先后顺序）2.交流分段和段意。三、研读课文 1.学习一、二小节。（1）齐读。（2）理解：着迷。（对人或事物产生难以舍的爱好。） （3）那小时候最令“我”着迷的是什么呢？（那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。） （4）师生配合读一、二节。小时候，家里最让我着迷的是。我发现在这，住着一个。爸爸可以从她那里知道，以及。有一天，我听到妈妈叫她的名字。我记住了妈妈拨的号码。2.学习三十二小节。大家快速

3、默读第312自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？（1）体会她对“我”生活上的关心。 出示：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”“你够得着冰箱里冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到手上的手指上。 指名读，感受“我”的无助。 女生读，感受苏珊对“我”的关心。想象苏珊还会对“我”说些什么。（板书：生活：关心、安抚） （2）体会她对“我”学习上的耐心。 引读，在学习上耐心为我解释。 出示：我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里

4、”“修理这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。师生演示打电话。从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。） （板书：学习：耐心、讲解）指导朗读。（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”。）（3）体会对“我”心理上的爱心。 师引读苏珊对“我”的爱心。一天，“我”心爱的金丝雀突然死了，苏珊却安慰我出示：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”苏珊感受到了“我”的伤心。那苏珊是怎么知道的？指导朗读。（是从“我”的话里听出来的，引导学生读出伤心、难过、困惑的语气） 师范读，感受“我”当时伤心至极的心情。出示：“能告诉我为什

5、么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”生交流。 苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？生交流。（她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。小结：苏珊有一颗善良的心，她不愿意让汤米感受那份生离死别的痛苦，更愿意告诉他美好的希望。（板书：心理：爱心、乐观） （4）回味（童心） 师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。体会作者对苏珊的感情。出示：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的。出示：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。小结：苏珊和作者一起回忆当年的点点滴滴，她对“我”付出了母亲般的关爱，是“我”未谋面的母亲，成了“我”心灵的守护神。同样，她也得到了做母亲的快乐。（板书：回味：心灵、守护） 四、总结提升 这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事，这是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，懂得用心去倾听，去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。 五、作业布置 小练笔 如果你是汤米，你想对已逝去的的苏珊说些什么？板书设计 12* 用心灵去倾听“我”（汤