中学劳动技术学科课堂教学设计的课例研究

1、中学劳动技术学科课堂教学设计的课例研究青浦区教师进修学院杨云林劳动技术学科是学生在教师的教学引导下，通过独立劳动活动或者与其他同学合作，在设计、加工、装配、调试等一系列劳动经历和探究中学习技术知识、掌握操作技术，培养技术意识，达到提高学生技术素养的教学目的一门学科。经过一期课改劳动技术学科的教学实践证明加强劳动技术教育，在培养学生劳动技术素质方面有着其他学科不可替代的特殊作用。随着教改的继续深入，如何落实“会动手、能设计、爱劳动”的劳技教学目标，在教学教育理念的更新和教师教学行为的改善等方面尚地大量的工作需要广大教研员和教师作出努力。本文通过对新教材试验，在教学设计层面上的实践与认识，旨将二期

2、课改的理念逐步深入到课堂教学实践中去。我们重点选择“上海教育出版社九年义务教育课本劳动技术八年级第一学期试验本”第一章第三节（二）用万用电表测试电路，找出故障作为我们进行在新的教学理念指引下课堂教学设计的课例研究。我们按照教学设计的一般过程，组织有关教师学习二期课改方案、劳技学科的课程理念和教育教学基本理论，针对用万用电表测试电路，找出故障这一教学内容，认真分析学生学习基础和学生学习任务的基础，确定教学目标、组织课堂教学进程中的不同阶段的学习任务，在反思一期课改和学习其他学科成功经验的基础上，进行相应的教学策略的选择并重点思考整个教学如何适应二期课改提出的“适应每一位学生的发展”的理念。一、教

3、学目标设计    在总目标“会动手、能设计、爱劳动”指引下，根据二期课程教材及教改的核心思想“以学生发展为本”和以德育为核心，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育要求，以及教学内容的具体编排和新教材试验实际情况来确定。针对技术学习，劳动技术学科的目标定位首先是技能的学习和训练，在此目标基础上培养学生的技术意识和技术思维。因此我们可根据马杰对目标陈述的要求进行目标陈述。马杰认为：写得好的行为目标应具有三个要素：一是说明通过劳技教学教学后，学生能做什么（或说什么？）；二是规定学生会实际操作的条件；三是规定符合要求的作业标准。依据上述要求，在三个维度上确定学习目标。我们把用

4、万用电表测试电路，找出故障”的教学目标定为：（1）照明电路基本原理和万用电表操作知识；能看懂“一开关控制一灯、电灯和插座并连”的电路图；能理解开关和插座并连的电路之间的关系； 能使用万用电表测电阻并理解用万用电表检测电路的原理； 展示实际的故障电路，了解照明电路的几种常见故障，知道本电路发生故障的类型及原因。（2）实践操作在摸仿的基础上，知道万用电表测量电路的一般方法能根据要求，熟练操作万用电表，能正确记录测量结果及分析结果； 在具体的实践操作中，掌握用万用电表测试电路和找出故障的技术； 眼、耳、手、脑协调能力的训练。（3）技术思维、技术意识、操作习惯等

5、实践能力有目的地观察电路现象的意识；分析现象、寻求原因、解决问题思维方法；善于积累解决实际问题实际工作经验和技术学习策略：设计 准备器材实践操作 记录数据分析结论根据加涅的教学目标分类，把学习结果（他认为教学目标就是学生通过学习达到的学习结果）分为五类：智慧技能；认知策略；言语信息；操作技能和态度。这个分类方法把认知策略列为具体的教学目标，这与我们把在劳技教学中培养学生的技术思维列为本课的教学目标的思想是一致的。二、学习任务分析：用“万用电表测试电路，找出故障”的学与教的核心任务是：照明电路的原理和用万用电表“”档的使用。哪么学生学的基础是什么，通过实践我们发现学生要顺利完成学习任务应对前面学

6、习的知识和技能掌握之外，更重要的是根据现象找到故障，这是一个发现问题的能力问题，这一能力的核心是对有关知识和技能在整体上有把握的基础上同时要有有序操作技能、记录现象准确、分析和综合的意识和习惯等。因此，本节课的教学是学生在认识与实践之间来回反复穿梭的过程，关键是让学生建立操作表象这一介于认识与实践之间的中介。学习的主要内容：（一）检测对象一只开关控制一灯且与一插座并连的简单电路；其中电路的三种状态：（1）、通路，（2）、断路，（3）、短路；故障基本类型：零线进开关；连接点松动（断路）、相线零线接触（短路）、接触金属外壳、开关、灯座、插座等（二）万用电表使用检测时用万用电表的两表棒与电路中待测的

7、两个测接触，其中有以下几种故障情况万用电表读数为“无穷大”或者为“0”。（三）下面以不装灯泡为例分析（检测时有装有灯泡和不装灯泡两种情况）检测点正确（无故障）有故障开关两端点开关断开，读数为“无穷大”开关闭合，读数为“0”略灯座两端点开关断开、闭合，读数均为“无穷大”略灯座与开关间任意两端点开关断开，其接相线开关端与灯座任意两端之间，读数均为“无穷大”略插座任意两端点任意两端，读数均为“无穷大”略三、教学环节设计教学环节的核心的教学模式的选择，在设计本节课的教学时，我们依据在一期教改中总结的经验，为本节课提供两种教学模式，供不同经验背景的教师创造性地应用。模式一讲解-示范-模仿（一）、以开关故

8、障检测为实例，教师通过讲解电路基本原理；示范万用电表使用方法；让学生在观察思考的同时模仿对开关故障检测的实际操作，其教学目的是让学生初步尝试用万用电表测试电路，找出故障，积累一定的实际经验和学会检测方法和检测顺序。（二）、组织学生对灯座、插座故障检测的讨论。巩固学生用万用电表测试电路的有关操作方法和对相关知识的理解，为对复杂电路的检测作准备。（三）、对“一开关控制一灯”和“插座”并连的电路用万用电表进行测试，找出故障。模式二发现问题-尝试解决-问题解决教师讲解和示范用万用电表使用方法后，让学生对自己或他人的电路进行检测，最后掌握检测的方法和电路故障的几种类型等。下面，我们重点分析模式二。经过一

9、期课改总结得到的这个模式的优点：能发挥学生的主观能动性，在不断的尝试和反馈中学会操作技能，学生的思维能力得到培养。这种模式的关键是激发学生学习兴趣，教师进行有效的组织和指导。缺点是工艺结构和认知结构较差的同学较难顺利完成学习任务。因此，用这一设计思路来实施教学时应有以下几个环节的保障。1、教师应充分了解每位学生的学习基础照明电路的基本原理；万用电表的使用方法以及运用水平（模仿水平不知读数意义、会用且能对读数有所理解、灵活运用并能预知读数并准确判断故障）2、教师向学生提供尽可能的帮助组织学生分析讨论；以往的传统教法，总是单纯地从学生的冲动和兴趣出发，放任地由学生自己去进行技能操作，没有把学生的思

10、维、冲动和兴趣加以精练、净化和组合，表面看来很热闹，学生表现也较活跃有趣，但学生在思维品质上得益不多。鉴于此，在本节课教学设计中，教师组织进行适当的分析和交流。一方面尽可能保证学生沿着一定的学习目标和操作顺序进行，另一方面学生的创造能力和各自技能特长和潜能得以充分的发挥。准确无误的示范操作要领和整个判断全过程劳技教学是培养学生思维能力的良好途径，这种思维源于要求解决某些困难的需要，出自寻求解决问题的最好方法，进而在心理上对要达到的结果作出设计和规划，决定需要的步骤和先后次序。要达到这一教学目标，首先而且必须让学生形成这一步骤和先后次序的操作表象。所以教师要有准确无误的示范，对操作要念和整个判断

11、程序进行详尽讲解。设计制作分析某一故障的示教板等在教学实践中，我们体会到劳技课的基本特征是一种直观的教学。所以，教师在教学中应事先制作用来分析某一故障的示教板，它可以真实地在课堂上促使学生思考技能操作全部过程，把一切存在于大脑中的电路故障发生的种种可能、操作过程中的顺序，以及碰到故障纠正的办法等，通过示教板的提示，让学生建立操作表象。提供给学生一个“会动手、能设计、爱劳动”的大教学背景为了有效地落实“会动手、能设计、爱劳动”，在劳技教学中培养学生的实践能力和创新精神，突出学生思维能力的培养。在实施二期课改新教材过程中，对每一节劳技课的课堂教学设计均应体现二期课改的理念。落实“会动手、能设计、爱

12、劳动”首先要注重手脑并用，强化实践动手能力的培养，虽为技能学习，必须使动手和动脑相结合，确立学生主动学习地位，灵活地运用自己的知识经验，完成知识学习和技能练习。“用万用电表测试电路，找出故障”的教学设计要在帮助或引导学生设计检测的方案、确定具体的操作步骤、检测工具的使用、实践过程中同学之间合作方式、检测结果的鉴定和交流等作出整体的思考。四、教学方法的设计新课改强调的是以探究学习方法为基点，所以我们在课堂教学设计中构建“主动、合作、探究”的教学方式和与之相适应的新的教学组织形式。在二期课程教材改革的实践中，我们正在尝试以人为本的课堂教学组织形式“小组教学”、“大组交流”、“技能比武”构建气氛民主

13、、便于交流的开放性课堂教学，把课堂“还”给学生，改变教师对课堂的垄断地位，避免教师一讲到底或学生一做到底的局面。 在创建多维互动的有利于学生自主实践和有利于学生创新能力培养的课堂教学组织形式的实践过程，我们的体会是：1、让学生在做中学、在玩中学，以“设计活动和技术操作活动”为主；2、让学生围绕目标自主选择学习内容、方法，例在本课的教学设计中就可运用以下三种方式： 学习内容：可以是开关、灯座、插座、整个照明电路的故障检测；学习方法：先规划检测方案再操作、边操作边完善检测方案、先操作万用电表直至熟练再来检测电路故障。使学生以自己特有的工作方式进行学习，“发现”故障，从而形成自己特有的技能

14、学习习惯。3、让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不应该替代学生的学习，对学生以鼓励为主、不束缚学生的创造力。在课堂上，教师要少让学生感到有条条框框存在，而是感到十分的自由与宽容，使学生有学习的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的手指就灵活了，思维的闸门就开启了，学生在设计活动和技术操作活动迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也涌现出了创造的光辉和人性的魅力。 劳动技术教育与学生身心和谐发展是密切相关的，会动手、能设计的最终目标是培养学生爱劳动的习惯，在此基础上积累学生的实践经验，最终成为有创新精神的一代新人。因为研究表明，劳动技术的学习本身就是将智力和体力的综合运用，在劳动技术课教学过程中，学生得以将自身的知识、意志、情感、体力在创