中天国际小学本坊课例教学设计交流研修活动简报二期

1、 本坊课例教学设计交流活动简报 卷首寄语 秋天是收获的季节，在这个美好的时节，我们同时收获了东阳市中天国际小学数学坊教学设计研修活动的收获。中天国际小学数学坊是我们中天国际小学全体数学教师相互交流教学经验的平台，是我们这次信息技术研修中遇到问题相互探讨解决的好机会！信息技术研修培训已进入第二阶段，大家在课余都围绕自己个人研修课例尝试进行教学设计，并且进行交流，相互评议，听取人家的建议，逐步完善自己的课例教学设计。只要教师在完成工作的同时，不忘思考工作的策略，不忘讨论此中的道理，便可以认可这些朴朴素素的活动也是一种研究。 活动掠影 2015年10月14日下午，在中天国际小学324教室里开展课例教

2、学设计交流研修活动。由数学坊坊主叶阳春老师围绕课例教学设计模板进行解释说明，叶老师结合三年级上册数学小树有多少棵一课作为示例，进行教学设计分析，主要从“课题摘要、学习内容分析（包括教材分析、学情分析、教学目标分析）、教学环境选择、教学过程设计、教学评价设计、他人评价等”几方面具体阐述，叶老师强调在课例教学设计中要突出信息技术的使用以及以生为本的教学理念，体现这次研修主题。然后，全体数学坊成员分组进行资料收集与整合，认真参与讨论，发表自己的见解，大家相互交流经验，取长补短，共同进步。总之，这次研修活动取得完满成功。收集整合相关资料课堂实录教研活动记录表 参考示例课题摘要学科 数学学段 低段年级三

3、年级单元第四单元教材版本北师大版课程名称小树有多少棵一、学习内容分析1.教材分析本节课是义务教育教科书北师大版小学数学三年级上册第四单元3031页的内容，本课内容属于数与代数领域，是本单元的起始课。在本课中，学生要理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理，掌握其算法，并能正确地进行口算。之前学生已经学习了表内乘法、有余数除法等知识。学习了本课，将为后面继续学习两、三位数乘一位数，两位数乘两位数，及两三位数除以一位数的除法等知识做铺垫。2.学情分析学生通过前一阶段的学习已经能熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法，能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣。学生们对乘法口

4、诀以熟练掌握，许多学生又善于思考，敢于说出自己的想法，本节课知识对于他们来说应该很容易理解和掌握，只需要培养他们细心计算和认真书写的好习惯。3.教学目标（含重难点）（1）结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。（2）在同伴交流的过程中，体会计算方法 的多样性。（3）初步养成独立思考、善于倾听、勇于表达的良好习惯。教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体会计算方法 的多样性。教学难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技

5、术使用说明1、 复习旧知，唤醒已有经验学生虽然已经掌握了乘法口诀，但经过一个假期的时间，有些已经淡忘，有必要在课前适当训练，唤起对旧知的记忆，同时把学生的注意力集中到课堂上来，尽快找到数感。所以在新课伊始进行表内乘法的复习。 这节课，我们要来学习口算乘法。你能说一道我们以前学过的表内乘法吗？2、 创设情境，引出讨论主题在学生例举出一些口算算式之后，出示了一个买学生学习用品的（情境图），引导学生根据情境提出数学问题并列出算式。学生可能会提的问题是：生1：铅笔一共有几枝？生2：笔记本一共有几本？生3：星星一共有几个？列出算式，学生并不难，还会有不少学生会直接报出20×360 ，那就顺势引

6、出讨论主题：20×360 ，你们是怎么算出来的？知道结果，不是最厉害的，要能说清这样算的道理。播放ppt，显示主题图3、 以生为本，探究口算方法1、尝试学习，交流想法 （1）请把你的想法在作业纸上写一写。学生独立尝试，老师积极巡视，大致了解学生的方法。 （2）把你的想法在小组里进行交流。这时，老师也是积极参与，重点参与了其中一组的讨论过程，并根据讨论结果，选取了有代表的想法，在全班进行展示。 （3）分层展示，全班交流 “先请这个小组来汇报一下你们的想法，其他同学认真听，你们组的方法跟他们的一样吗？可以提问与质疑？” 方法一：20+20+2060 方法二：我的方法是把20后面的0不算，

7、二三得六。 方法三：3×00，2×36，6和0合起来是60。 其中，方法一，学生很容易理解，方法二、三其实有点像，学生能听懂，关键是为什么0可以先不算，学生在表达上会有点说不清。为了突破这个难点，我们借助情境图的直观性，帮助学生理解2捆×36捆，一捆表示的是1个十，这里的2，其实是2个十，2个十×3，得到了6个十就是60。此环节的设计主要是： 新课程不但从理论上提出了改变学生的学习方式，而且在实际操作上也为学生的自主学习创造了条件，本环节我们以生为本，放开手抛出问题，目的是给学生的学提供更大的自由发挥的空间，让学生在充分的讨论交流中，探索出整十数乘一位数

8、的算法，体验到算法的多样化。 2、方法优化，明确算理 在有了整十数乘一位数的算理理解之后，我们就放手让学生独立表达40×8，500×7的口算方法： （1）请你想想怎么算？为什么可以这样算？也请你想一想，怎样让你的表达让人听得更明白。 （2）这两题有没有小朋友用加法来算的?为什么？ 以上追问，实际上是在帮助学生进一步明确算理，更深刻地感悟到用遮0相乘，再添0的算法的优越性，让学生真正知其然，更知其所以然。 3、 比较概括，总结算法 三题的口算方法都交流完之后，我们设计了一个比较： （1） 比较：仔细观察三道题，与我们以前学过的表内乘法有什么不一样？ 从而揭示本课的研究主题是整

9、十数、整百数，再顺势让学生出一题整千数乘一位数的题目，把研究内容进一步扩大了，也为方法的总结作了铺垫。 （2）像这样的算式，我们都是怎么算的？你能概括出来吗？ 学至此，学生对算法的概况和提炼就水到渠成：我们把整十数看成几个十，整百数看成几个百，就能用以前学的表内乘法计算。这样，就实现了用旧知解决新知的转化。 4、一材多用，深化理解 选择复习环节写的其中一题表内乘法，让学生在卡片上写成今天学的新乘法，并把这些算式根据一定的规律排排队。 此环节，一材多用，一题多用，充分运用表内乘法的一道题，由一及彼，生发出许多与新课有关的新题，让学生在计算、观察，比较中，既进一步掌握了计算方法，又训练了学生的思维

10、，发展了学生的语言。四、巩固拓展，提高解题能力第一层次，基本练习 课件以一题一题出现的形式出示，学生看算式，直接写得数，有一题是加法，并让学生说说在在算的时候，哪题是很容易出错的。特别注意，符号别看错了，以及0的个数的确定。第二层次，变式练习 比大小，想好，怎样能一次成功，并说说你怎么想的？ 300×62000 800×4400×8 50×650×8第三层次，提高练习 （）×（）240 整个练习环节，既有突出重点的专项练习，又有拓展思维的挑战性练习，希望通过一系列有层次的练习活动，实现计算教学中的基础性和发展性的和谐统一。课件显示练习

11、题五、畅谈收获，在交流中延伸让学生畅谈学习经验与收获，并总结本课中的主要知识，并进行适当地延伸，为后续学习种下进一步思考的引子，从而帮助学生提升转化这一重要的解决问题的策略，丰富学生的体验。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 当堂练习，课后批改 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 姓名 等级 姓名 等级 姓名 等级 张三 优 李四 良 王红 合格六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议1、评价语言（包括老师的评价语言和学生的评价语言），老师的评价语言不够丰富到位，而给学生的互动评价基本上没有。其实学生之间相互