以课例研究为载体的校本培训计划

1、以课例研究为载体的校本培训计划 -立足校本教研 构建学习化组织一、指导思想以“三个代表”重要思想为工作指导，认真落实上海市教育工作会议精神，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，以二期课改的推广工作为重心，充分发挥教研、科研、德研的整体力量，在教育教学实践中，构建落实新课程理念、符合新课程标准、适应新教材要求的教育教学方法，并由此促进我校教师专业化发展，以努力提高教育教学质量。二、主要工作（一）、 观念的转变 1、校本培训的内容和目标 建立在新课改基础上的校本培训，是以新课改的理论及其相适应的教学操作方式为主要内容，其目的促使全体教师的教学观念和行为发生质的变革。它有别于过去通常意义上的教师

2、培训。以往学校开展的教师培训主要是帮助教师提高应具有的特定的学科知识，如语文、数学等，随着社会进步和时代发展，教师的学历水平都已达到甚至超过了标准要求，他们所真正缺乏的是从事教学工作的教育理论和教育科研知识，缺乏从“课堂拼搏”向“学会教学”发展的规律性知识，他们需要从校本培训中获得教育教学实践的智慧，因此，我校为实施校本培训制定了达到以下目标。 （1）以现代教育理念和教育教学理论为指导，通过培训提高全体教师的职业道德和专业素养，使学校走上可持续发展之路。 （2）通过培训使教师自觉制定自己努力后可以达到的教育教学和科研目标。搭建适合不同教师发展的平台，增强教师的个人成就感，归属感。力争三年内走出

3、一批区级骨干教师。 （3）依靠全体教师全面推进学校的教育教学工作，发展学生的主体意识和创新能力，大面积提高教育教学质量。 （4）营造宽松的发展氛围，合作的科研氛围，增强学校的凝聚力和向心力。 2、年级组、教研组功能的重新定位 年级组、教研组是学校教学和科研的基层组织，是校本培训的组织者和培训者。在校本教研的实践中，问题来自于教师的实际操作中，解决问题来自于教师群体的自发研讨，因此，年级组和教研组除了完成教务处安排的常规工作外更重要职责是营造学校浓厚的教育科研氛围，增加教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，其组织形式可多种多样，请专家、请教研员、请各学科的专业能手，

4、在时间上有了更多的随机性。校本教研使年级组和教研组的活动由被动到主动，由他觉到自觉，充分显示主力军的作用。 3、角色的转换 校本教研研究的是教师实际教学中存在的问题，教师则成为了研究的主体，这就明显了教师作为重要角色的作用。校领导应和教师一样是研究者，是合作者，更多的是承担了服务教师的角色。学校领导必须和实验教师一起参加各级各类培训，各分管部门必须按时参加备课组、教研组活动，兼课行政每天必须有半天在办公室办公，参与教师的讨论、交流，了解教师需要什么，学校应该做些什么 （二） 制订严实的培训计划1、制订校本培训计划。内容力求丰富、翔实、有针对性。具体有课程通识培训、各科课程标准学习、教科研培训、

5、现代教育技术培训等。力求教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解，掌握现代教育所必需的基本技能和专业知识。2、实施培训方案。做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、课例研究、案例分析、反思教学、参与式讨论等形式，在培训效果上体现“新、活、实”三个字：内容新新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活采用专家讲座、课例研究、案例分析、反思教学、教师论坛等形式；效果实实践中体现、反思中提高、行为上跟进。（三）、校本教研的途径 1、组织教师自学理论 课程改革有丰富的理论背景，弄清这些理论背景有助于教师理解课改从而增强改进教学行为的自觉性和强烈的欲望。从教师角度讲，

6、自学理论实际上是一种隐性的专业引领，提高理论素养，增强理论思维能力，是从教书匠通往教育家的必经之路。为此，一学期要求教师每人至少需订二本以上的专业刊物，交一篇以上专业论文，每周需安排理论学习的时间，在教师强化个人自学理论的过程中使教师的思想和理念得到提升。 2、引导教师进行自我教学反思 自我反思是教师的自我对话，是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程及结果等进行的自我反省，其目的在于修订教学行为，实现教育过程的优化。本学期要求教师把教学后记做为每课教案的必备项目，各备课组要求每周集体备课一次，其中把“固定反馈“做为集体备课的重要内容，教师们把各自在教学中遇到的困惑和疑难问题放在一起集中讨论

7、，共同寻找解决的办法。教学研究中心及各教研组注意收集教师中的教学成功和失败分析典型案例，经过筛选后整理、打印、装订，让教师广为传阅。3、加强教研组、备课组活动教研组是开展校本培训的中间力量与基本组织，是实施校本培训的重要环节。必须明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流教育教学中的成功与失败。改变教师对校本培训的认识，使广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”。教研组工作要有计划、有主题，要与课例研究相结合。即各教研组活动要以“课例”为主要形式，以教师教学行为与“二期课改”要求相冲突的问题为研究内容，以提高教师适

8、应二期课改要求的专业能力为目标。主题研究的内容可以有：学科课程标准、课堂教学的实施意见；学科中渗透青少年道德思想建设；学科课堂教学和教学活动案例的剖析；学生作业与课业负担问题；学生学业评价等。积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”。即教师先分块备课，然后是备课组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、二次教学建议等记录下来。教案建议采用电脑输入，提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高备课实效。校本教研是一种靠团队的力量来

9、从事研究的活动，其主体是加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋，协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。以一节课为例汇合教师们的经验及智慧，经过多次讨论反复调整重构，使课例日趋完美。再创造机会让课改专家以课例为载体进行专业引领，以提升教师对提高教学实践和理论能力的需求。4、植根于实践， 形成从问题到课题的研究 有目的、有计划的进行课题研究，通过不断系统地反思，研究自己的教育教学工作，探究和解决工作中所遇到的问题，以课题研究为载体，丰富教师的知识体系，形成合理的知识结构，提高教师的综合素质。立足于校本培训的课题研究是以教师提高为目的，不片面追求课题研究的终结和课题的级别

10、，而是追求如何从最大层面上调动每一位教师主体参与的积极性。本学期要求教师交一至二篇经验文章或科研论文。5、充分挖掘校内、外资源首先在校内， 广泛开展“师训师”活动 在校内挑选有一定专长的教师，有丰富的教育教学经验的教师充当培训者的角色，通过示范教学，理论专讲等形式把自己掌握的专业技能传授给同行。本学期要求区校骨干教师至少上公开课一节。讲述成功个案分析一则或论坛一次，使教师们相互学习，相互提高。继续让计算机教师讲授计算机的使用和简单课件的制作技术，让有一定写作技巧的老师讲授如何撰写教学论文，让优秀辅导员讲授班级管理的技巧等。通过 “师训师”活动的开展，使我校的教师，尤其是青年教师能够更快的成长起来。其次学校不能闭关自守，要站在素质教育的大旗下，走出去或请进来，要向其它学校学习，充分利用“联合体”内专家、学科带头人、骨干教师等资源，取长补短，不断壮大自己，提高教师的道德修养和教育教学能力，从而提高学校的教育水平。6、建立新型的校本培训模式：学校-研究小组-教师成立学校教学研究中心。这是学校于04学年初建立的全新的校本教研模式。在这一模式中，教师处主动地位，自主管理运作，不受行政监管，