大学英语写作课怎么上

1、大学英语写作课怎么上要上好大学英语写作课除了积累经验以外还要吸取别人的授课方法。下面是给大家整理的大学英语写作课怎么上，供大家参阅！大学英语写作课怎么上1关键，备课环节上好大学英语写作课，关键是备好课，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，从中引申出来意思就是准备工作容不得半点马虎。备好课主要做到备课程、备学生、备方法。一要备好课程。我们知道，单列的写作课往往只有几节课，且安排在学期末；可以说，写作课是检验学生一学期的课程内容的标尺，包括学生的单词积累、逻辑思维和行文习惯。因此，在备课时，笔者目的明确，所教的写作内容决不允许局限于课本的例题，而要在各种文体（说明文、论说文和应用文）上加料，突出主题

2、延伸；如笔者在备书信写作课时，就会把书信的各种类别找出来，并自己归纳其格式：日期的写法+称呼+内容+结束语。二要备好学生。大学生写作水平参差不齐，层次有上中下，必须采取的策略是抓小放大促中间，达到教学的总体均衡；具体操作是备课内容重点放在学习层次较为一般的中下层学生，容易的题目占比增大，体现为从易到难、由有感性向理性逐渐过渡；同时积极参阅历年全国大学语言四六级考试真题，参考大学英语实用写作课程1等教辅，使得备课内容切合实际、内涵丰富，学生能既能“吃饱”，又容易消化。如我采编的写作常用过渡词（学生运用起来方便快捷），（1）对照/but、whereas、however…&am

3、p;hellip;(2)让步/nevertheless、although……(3)原因/because、since、for……(4)结果/so、thus、hence等等。三要备好方法。针对不同的写作课程内容，采用不同的教学方法备课：描写文和记叙文写作课程：讲授法、探究法，论说文：讲授法、练习法，应用文；;探究法、讨论法；并利用PowerPoint或Authorware软件将课程内容制作幻灯片，加插动画、视频、音频和解说手段，力求内容生动、直观、有趣，学生容易接受。2重心，施教环节我们知道，教学目标的实现很大

4、程度上依赖课间教学。为实现成果转化的最大性，笔者会在课堂上采用各种不同的教学法或多种教学法穿插进行。特别在讲授应用文写作时笔者多采用探究启发式教学法，因为应用文类别多、各有格式，导致学生很容易混淆。谈大学英语写作教学中的几点体会一、大学英语写作教学的现状分析1、对英语写作重视程度欠缺在大学英语教学中，仍然是教师占主导地位，在语言知识的输入与输出地关系上，大多数学校的学生仍然是被动的知识接受者，即所获取的语言知识大多是听力、阅读等输入型的言语信息，一旦接触到语言输出环节(说和写)，学生就会感觉到力不从心。在教学环节中，从教师的角度来看，在听说课上，他们的主要精力用于对学生听的训练，而让学生说的机

5、会甚少；在读写课上，由于课堂时间所限，教师将大部分时间用来传授基本的语法知识和词汇用法的教学，对于每个单元所设置的写作训练，仅仅花费很短的时间对写作方法做简单的讲解和要求，随后便将作文布置给学生课下完成。教师们之所以做这样的教学安排有一个众所周知的原因，写作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，换句话说，在写作环节下功夫，是收效比较慢的一个部分。我们不难发现，教师将教学的重点放在了语言输入的环节，而忽视了对于语言学习和交流来说至关重要的语言输出环节。从学生方面来说，能讲一口地道流利的英语是他们学习英语的最高目标，很少有学生能够意识到语言输出的另外一种形式；;写作在英语学习中的重要性。因此，他们在英

6、语写作方面提不起兴趣，写作成绩总处于停滞不前的状态。综观师生对于英语写作学习的态度，其成绩如何能得到提高？2、写作教学思路和方法陈旧大学英语教学师资力量紧张是长期以来一直存在的问题，这一客观事实的存在，导致了大学英语教师课时任务繁重，他们将大量的时间用于备课、教学及相关的课题研究当中，因此没有时间参加国内外关于语言教学理论和方法发展方面的进修，不能够做到与时俱进，及时更新和提高教学各方面的相关知识，教学方法陈旧，形式单一，授课方式不能吸引学生注意力，使得原本枯燥的写作课变得更加乏味。据调查，有相当一部分大学英语教师把英语写作教学简单化，甚至认为英语写作课是比较容易完成的一部分教学内容，将整个的

7、写作教学看作是“布置作文二批改作文：发放作文”的过程。而且按照大学英语四、六级考试的要求，将写作的技巧归纳总结为一些固定的相对简单的模式，学生的任务就是按照老师提供的固定模式在做填词练习，没有形成对篇章结构的整体认识。3、写作教学环节缺乏互动在大学英语课堂中，部分教师仍然采用传统的讲授法。在写作教学环节，教师对选词的基本原则、词的使用、句子的基本机构，段落的构成和特征等方面进行细致的讲解。我们以段落的讲解为例，教师往往会就主题句、发展句和结尾句在句中所起到的作用讲起，然后对于如何写好主题句、发展句和结尾句，尤其是发展句的逻辑关系结合例句和范文进行详尽的解释。在讲解的过程中，教师往往太过于注重对

8、学生灌输写作方法和技巧，而忽略了启发和引导学生，在学生那里得到他们对于某一话题的见解和想法，因此减少了学生参与教学环节的机会，同时也降低了学生学习英语写作的兴趣。或许有部分教师能够注意到在英语写作课上同样应该注意师生之间的互动，但是目前大部分大学英语都是大班教学的形式，在有限的课堂时间内，要想完成和大部分同学的互动是一件很难实现的事，因此这种方式往往仅流于形式，并不能真正意义上实现。二、解决方式和策略针对大学英语写作教学目前存在的这些问题，笔者认为，我们可以尝试以下几个方面：1、改变教师教学观念，提高学生写作兴趣作为教师，首先要在思想意识当中将写作放在一个比较重要的位置，要平衡好语言输入和输出

9、的关系。不可否认，语言输出是以语言输入达到一定量为基础的，但是英语教师应该尽可能在有限的课堂时间内给学生更多的机会进行实践，以达到语言交流的目的。对于每个单元所设置的写作题目，如果没有时间完成全部内容，可以引导学生完成写作任务的一部分，使得学生对于要写的主题有明确的任务，这样就不会导致他们在独自完成的时候不知所措，不知从何写起。同时,教师要有意识、有目的地观察和协调学生的各种心理因素之间的关系。帮助学生克服对写作的恐惧心理，树立自信心。Krashen的习得理论中的“情感过滤假设”印证了情感过滤因素的强弱会制约习得效果这一事实。如果学生在写作学习过程中没有兴趣，缺乏自信心，在课堂上表现不积极，那

10、么其习得效果将会受到极大地影响。因此，英语教师面临的一个重要的任务就是提高学生的英语写作的兴趣。例如可以鼓励学生写日记或者周记，使得写作成为与自己的日常生活非常贴近的过程。当学生有意识的积极使用目标语的时候，他们的情感过滤因素减弱了，才会产生良好的语言输出效果。2、以阅读促写作，丰富学生英语课外活动教师可以向学生推荐一些内容丰富、难度适中的英语阅读材料，包括一些英语报刊、杂志、或者简体小说。通过阅读，一方面学生们可以逐渐形成用英语思维的习惯，另一方面各种各样的语言素材使学生置身于知识的海洋，丰富了自己的头脑。同时，经过一段时间的阅读实践，学生们会信心倍增，因为自己已经独立地用英语来获取知识了，

11、这对于语言习得的过程来说打下了良好的基础。同时，教师还可以引导学生组织和参加各种课外英语学习活动。这样做的主要目的在于，在有限的英语课堂时间之外，确保语言输入的信息量。鼓励学生听英语广播节目、看英文电影，通过这些学生喜欢的形式，让他们以积极的心态从不同的角度获取英语知识。从英文影片和电台的节目中，学生还可以无意识地接触到英语国家的一些风俗习惯、习俗，这对于克服写作过程中由于文化差异所产生的错误有很大的帮助。3、活跃课堂气氛，加强课堂互动在课上以学生为中心，教师仅起到引导、控制、指挥作用。写作课的授课方式可以采用精读课的形式，将学生分组就某一个写作主题进行小组讨论，通过这个过程，加深学生们对这个

12、主题的理解。同时,学生在陈述各自观点的时候，教师可以了解学生对这个主题的理解程度，这样就可以明确自己从哪个角度讲解更能有效地使学生理解。这种授课的形式也可以活跃课堂气氛，学生们各抒己见，少了许多拘束，增强了自信心，有利于写作兴趣的培养。三、结论通过讨论分析大学英语写作教学的现状和问题，我们可以看出导致目前写作教学水平难以提高的原因是多方面的，写作教学的方式方法和思路认识上也缺乏创新。要从根本上改变现状现代大学英语中级写作上课程教案I授课题目：UnitOneWeLearnAsWeGrow一、教学目的、要求：（一）掌握：1、Tolearnthebasicsofexemplication:&

13、rarr;Definition→Kindsofexamples→Sourcesofexamples2、Tolearntooutlineexpositiveessays知识点：→Thedefinitionandintroductionofexpositionandessay.→Expositionisexplanatorywriting.It‟spurposeistoexplainorclarifyapoint.→Anessayisarelatedgroupofparagraphswri

14、ttenforsomepurpose（二）熟悉：→Practicethebasicsofexemplification→Practiceoutlining知识点：→Patternsofexposition,thechoiceofexamples,thechoiceofappropriateexamples,theorganizationofanexemplificationessay:→Typesofessays,basicstructuresofanexpositiveessay,elementsoftheexposit

15、iveessay→Typesofoutline,rulesconcerningoutline（三）了解：→Patternsofexposition,typesofessays,typesofoutlineprocessanalysis,cause-effectanalysis,Comparisonandcontrast,classification,definitionandanalogy,narrativeessays,descriptiveessays,expositiveessaysandargumentativeessays二、教学重点及难点：重点：

16、Exemplification,typesofoutline;难点：Sentenceoutlineandtopicoutline三、课时安排：共4课时四、授课方式：讲授、课堂快速阅读练习、课堂提问、写作实践讲解五、教学基本内容第一HExemplification第一HElementsoftheEssay:Outlining六、参考书目：英语写作手册，美国大学英语写作七、作业和思考题：第一次：Readonthesubjectandwriteanexamplepaperof200-250wordsonthegiventopic.第二次：Readonthesubjectandwriteanessay

17、of200-250wordsonthegiventopic,usingeitherasingleextendedexampleortwoorthreeshortonestodevelopyourthesisstatement.第三次：Askstudentstopracticeoutlining人、课后小结：Emphasisonthewritingprocedure→Prewriting-choosingatopicandexploringideas→Drafting:gettingyourideasonpaper→Revising:stre

18、ngtheningyouressay→Editingandproofreading:eliminatingtechnicalerrorsII授课题目：UnitTwoIMadeIt一、教学目的、要求：（一）掌握：1、Tolearnthebasicsofprocessanalysis→Definition→Uses→Types→Methods2、Tolearntowritethesisstatement知识点：→Thedefinitonandintroductionofprocessanal

19、ysis→Thefunctionofprocessanalysis→Thedifferencesbetweenthesisstatementvs.topicsentence（二）熟悉：→Theareastheprocessanalysisisusuallyused.知识点：→Functionsofprocessanalysis:givinginstructions,givinginformationandgivingthehistory→Majortypesofprocessanalysis:directiveanalysis,informativeprocessanalysis→Writinganeffectivethesisstatement（三）了解：Thebasicsofprocesswritingandthesisstatement二、教学重点及难点：重点：Organizationofaprocesspaper,practiceofeffectivethesisstatement;难点：Guidelinesonprocessanalysis,wri