六年级下册数学教案4.3 比例的意义和性质 解比例_苏教版_第1页
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文档简介

1、.交往互动式教学设计唐宋或更早之前,针对“经学“律学“算学和“书学各科目,其相应传授者称为“博士,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者;而后者那么于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监国子学一科的“助教,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士“讲师,还是“教授“助教,其今日老师应具有的根本概念都具有了。

2、 课题 解比例 教时4日期年 月一、教学目的:1、学生能结合生活情境列出比例,并能应用比例的根本性质学会解比例。2、学生能应用解比例解决生活中的实际问题,体会理解比例在生活消费中的应用。2、培养独立考虑、合作交流的习惯,体验成功的乐趣,增加学习数学的信心。重点与难点学会解比例。掌握解比例的书写格式。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规积累1、什么叫做比例?什么叫做比例的根本性质?2、判断下面哪一组中的两个比可以组成比例?判断610和915 205和4151和62能否组成比例。3、根据比例的根本性质,将以下各比例改写成等式。1.5:3=1.7:3.4 12:15=4:

3、5a:b=c:d回忆后同桌互说。独立判断,同桌说说判断的根据。应用比例的根本性质改写成等式。指名口答指名学生说说。活动一、自主探究解比例投影出例如5。问题1:怎样理解“把照片按比例放大这句话?问题2:假如把放大后照片的宽设为X厘米,那么,你能写出哪些比例?介绍什么叫解比例。问题3:怎样解比例?根据是什么?2、总结解比例的过程。 提问:“刚刚我们学习理解比例,大家回忆一下,解比例首先要做什么?再怎么做? 从上面的过程可以看出,在解比例的过程中哪一步是新知识?读题,理解题意,放大前后的相关线段的长度是可以组成比例的。学生写出含有未知数的比例式尝试着解比例,同桌互说做法。同桌互相说一说。同桌交流在交

4、流的根底上明确:像上面这样求比例中的未知项,叫做解比例。呈现学生写出的不同的比例,集体校对。呈现学生的解法,集体交流,强调解比例的格式与解方程格式一样。注意写解、等号对齐、做完后检验。指名说老师小结,师板书。活动二、稳固练习、内化解比例的方法。1、 完成“试一试。2、完成“练一练独立解答,同桌互查。呈现学生的解法,集体评讲订正。活动三、数形结合,列出比例并求解。1、完成练习七的第6、7题。读题、理解“按比例放大或缩小的含义,列出比例并求解。呈现学生的资源,集体讲评。根据学生的答复强调写比例时,边要一一对应。活动四、用比例解决生活中的实际问题。1、做练习七第8题。2、完成练习七第9题。独立审题并解题。 呈现学生的解法,指名说说想法,集体讲评。追问:这两杯蜂蜜水一样甜吗?为什么?45毫升蜂蜜水应参加多少毫升水呢?四、全课小结1、通过本课的学习,你有哪些收获?2、这节课我们学习理解比例。想一想,解比例的关键是什么?布置作业 考虑题。回忆本节课的学习过程,说说收获。独立解答。板书设计解比例解:

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