六年级下册数学教案4.3 比例的意义和性质 解比例_苏教版

1、.交往互动式教学设计唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。

2、 课题 解比例 教时4日期年 月一、教学目的：1、学生能结合生活情境列出比例，并能应用比例的根本性质学会解比例。2、学生能应用解比例解决生活中的实际问题，体会理解比例在生活消费中的应用。2、培养独立考虑、合作交流的习惯，体验成功的乐趣，增加学习数学的信心。重点与难点学会解比例。掌握解比例的书写格式。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规积累1、什么叫做比例？什么叫做比例的根本性质？2、判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？判断610和915 205和4151和62能否组成比例。3、根据比例的根本性质，将以下各比例改写成等式。1.5：3=1.7:3.4 12：15=4:

3、5a:b=c:d回忆后同桌互说。独立判断，同桌说说判断的根据。应用比例的根本性质改写成等式。指名口答指名学生说说。活动一、自主探究解比例投影出例如5。问题1：怎样理解“把照片按比例放大这句话？问题2：假如把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？介绍什么叫解比例。问题3：怎样解比例？根据是什么?2、总结解比例的过程。 提问：“刚刚我们学习理解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？ 从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？读题，理解题意，放大前后的相关线段的长度是可以组成比例的。学生写出含有未知数的比例式尝试着解比例，同桌互说做法。同桌互相说一说。同桌交流在交

4、流的根底上明确：像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。呈现学生写出的不同的比例，集体校对。呈现学生的解法，集体交流，强调解比例的格式与解方程格式一样。注意写解、等号对齐、做完后检验。指名说老师小结，师板书。活动二、稳固练习、内化解比例的方法。1、 完成“试一试。2、完成“练一练独立解答，同桌互查。呈现学生的解法，集体评讲订正。活动三、数形结合，列出比例并求解。1、完成练习七的第6、7题。读题、理解“按比例放大或缩小的含义，列出比例并求解。呈现学生的资源，集体讲评。根据学生的答复强调写比例时，边要一一对应。活动四、用比例解决生活中的实际问题。1、做练习七第8题。2、完成练习七第9题。独立审题并解题。 呈现学生的解法，指名说说想法，集体讲评。追问：这两杯蜂蜜水一样甜吗？为什么？45毫升蜂蜜水应参加多少毫升水呢？四、全课小结1、通过本课的学习，你有哪些收获？2、这节课我们学习理解比例。想一想，解比例的关键是什么？布置作业 考虑题。回忆本节课的学习过程，说说收获。独立解答。板书设计解比例解：