六年级上册语文教案15这片土地是神圣的_人教新课标

1、.走进文本 以读促思?这片土地是神圣的?教学设计单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 一、学习目的 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读

2、儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋等8个词语。 单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及构造特色。 3.有感情地朗读课文，尝试

3、学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。 4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可别离的关系，懂得保护环境，保护家园。 【教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。【教学难点】理解含义深化的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深化认识，激发学生的环保意识。二、教学准备 学生准备：读通课文，自学生字新词，理解课文大意，完成预习卡。 老师准备：布置预习，准备教学课件。 三、教学过程 一、聚焦疑问，理解背景。 一谈话导入 师：同学们，有一天我们在北京的街头偶遇了。找一个同学自我介绍：你好，我来自阳信，我爱我的家乡。 生：你好

4、，我也来自阳信，我爱我的家乡阳信。 师：我来自地球，我爱我的家乡地球。 师总结：地球是我们人类的家园，我们怎能不爱我们的家园呢？在遥远的北美洲，一位印第安人也是这样的热爱着自己的家园。这节课，就让我们一起走进第15课，去深化的体会印第安人对家园的热爱。 生读课题:这片土地是神圣的 师：把神圣的感觉读出来! 生再读：这片土地是神圣的 师：印第安人爱他们的家园，在他们的心目中，这片土地是神圣的。请同学们默读课文，用心体会印第安人的情感。把最能表达印第安人热爱和眷恋之情的句子画下来。 生：默读 师：请把这个句子找出来的同学举手。找同学答复。 生：答复：“我们热爱这片土地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的

5、怀抱一样。 师幻灯片出示句子。问：“这是一个什么句？ 生答：比喻句 师领分析，引导学生得出，是把我们热爱大地比喻成初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱。大地像母亲一样提供给我们生命温暖家园以及生存所需要的水空气资源等。 二深化讨论 1.师：印第安人热爱和眷恋的，只是这片大地上最高的那座山峰，最长的那条河流，最辽阔的那块草地吗？ 生答不是 师追问：那是什么？ 生讨论找到第二自然段。 师出示第二自然段幻灯片 2.相机引导理解排比句。 师文中的“每一处“每一个“每一片等可以用那个词来交换。 生答：所以的，全部的 师提问：比较两种表达方法，哪种好？为什么？ 聚焦“每一，发现排比的特点； 指导朗读，读出排比句的

6、气势； 理解“每一即所有，感受排比句表达情感的强烈。 师生合作读： 师：每一处沙滩     生：所有的沙滩                      师：每一片耕地     生：所有的耕地            

7、;         师：每一座山脉     生：所有的山脉                     师：每一条河流     生：所有的河流   体会哪种效果好。 生讨论。答复 师：请同学们把这些体会出来的情感送回到课文里，我们一起来朗读吧。

8、 三我们先来进一步品读，体会感情 师：在印第安人的心目中，这片土地的每一部分都是圣洁的。西雅图在文中深情的写到：出示第三自然段幻灯片。 生读。 师提问读了这些句子，你们心里有什么感觉？ 找同学答复。其他同学补充。 师提问：人类和大地能分割吗？我们能不能出地球上分割出去？为什么？ 生答复：不能，因为只有一个地球。我们人类和大地的关系是非常亲密的。 师：印第安人是如此热爱他们的家园，然而，他们却不得不放弃。要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋的心情相当复杂。他们会提什么要求呢？让我们一起走进文章的4到8自然段去寻找答案吧。 师读4和6自然段，生齐读5 7 8段。 师提问：三个要求，在表达上

9、有什么共同之处。 生答，开头是一样的。 师提问这样的好处，都表达了什么样的情感。 生讨论分析。 师总结出示一咏三叹的方法。 生学着继续咏叹。 二、深化情感，升华主题 师：为什么西雅图不继续咏叹下去呢？ 生防止啰嗦。 师总结：总的来说：出示第10自然段。 不仅如此，不光你们要照顾好他们，还要告诉你们的孩子，你们的世世代代，子子孙孙都要保护好这片土地。出示第9自然段。 另外：你们还要深知：出示第11自然段 生齐读：大地不属于人类，而人类是属于大地的。 师：既然大地不属于人类，我们有哪一个人拥有对大地的控制权吗？我们能不能根据自己的爱好来随意破坏它？假如随意破坏的话，会给我们带来哪些灾难。 生讨论，

10、答复。 师总结：美国人在这片土地上建起了大片的城镇，并命名为西雅图，就是为了纪念这个人的。这片文章也感动了无数生活在这里的人。那同学们猜一猜这片土地的环境怎么样？想不想看看西雅图呢？ 师出示西雅图的幻灯片。 师总结。破坏环境就是危害我们自己。 【板书设计】                   这片土地是神圣的                     热爱          眷恋