六年级上册语文教案21老人与海鸥 人教新课标

1、.?老人与海鸥?教案教学目的：一知识与技能学习8个生字， 正确理解“抑扬顿挫、守灵等词语。二过程与方法抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句， 体会蕴含其中的感情。三情感态度和价值观认识到动物是有灵性的， 是人类的朋友。教学重点：揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。教学难点：学习如何把感情真实、详细的表达出来。教学过程：一、激趣导入听老师讲“搜救犬救人的故事， 谈一谈你的感受。动物和人一样都是有情感的， 搜救犬对遇难者的这种情感让人为之震撼。这节课让我们通过文字来感受老人与海鸥之间的情感。板书：老人与海鸥二、初读感知1、请同学们快速阅读课文， 要求：读准、读顺、读流利。

2、2、画出生字、重点词语， 组内交流学习方法。3、快速阅读课文， 考虑：课文主要讲了什么？一位退休老人十多个冬天， 每天步行二十余里， 从城郊赶往翠湖， 只为了去给海鸥喂食。天长日久， 老人与海鸥之间结下了难解难分的人鸥情缘。老人去世后， 海鸥们就像失去了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣， 不忍离去。三、精读领悟1、请同学们快速阅读课文， 考虑：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深沉感情， 勾画出相关的语句并进展批注。2、老人喂海鸥。简介吴庆恒， 理解老人的无私和对海鸥的爱。1他背已经驼了， 只为了给海鸥送餐， 跟海鸥相伴。外表描写从三个“褪色、“步行二十余里路可以看出老人的简朴， 从“只为了看出老

3、人对海鸥的爱。2老人把饼干丁很小心的乐谱。细节描写， 让学生做一做“撮起嘴向鸥群呼唤的动作。“扫：将海鸥群吃食的样子描写得生动鲜活。原景重现：你们是海鸥， 我是老人， 我们重现当时的情景。感受他们之间是怎样的关系？和谐、默契和谐、默契到了何种程度？有声有色的乐谱“老人顺着乐谱运用比喻， 表达了海鸥的得意和这个情景的美妙。3“在海鸥的鸣叫声里抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音上下曲折， 非常和谐。多用以形容悦耳的声音。亲昵：非常亲密；亲近。学生读、老师范读、指导读。通过朗读你感受到了什么？老人对海鸥的亲昵和爱4分角色朗读对话。找同学分角色朗读作者和老人的对话相机出示海鸥的图

4、片， 边读边体会老人的情感是怎样的。像在介绍自己的孩子一样， 感受到老人对海鸥的喜欢由老师读作者的话， 学生齐读老人的话， 读出老人对海鸥的喜欢之情。5考虑：为什么海鸥听到老人的呼唤会把他团团围住呢？喂食 海鸥喜欢老人6太阳偏西了， 老人的塑料袋空了。他又说了什么？此时又怀着怎样的心情呢？企盼着海鸥能快乐生活， 能天天看到它们， 人与动物和谐相处过渡：这样的日子老人已经坚持了十多年， 和海鸥就像亲人一样。可接下来的十几天里老人却没有继续坚持， 为什么呢？老人去世了所有的人都思念老人与海鸥在翠湖边相依相随的情景。3、海鸥送老人。1当把老人遗像放到河边时发生了什么意想不到的事情？结合课文小组讨论。

5、海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋， 连声鸣叫， 轮流飞到老人遗像前的空中， 海鸥纷纷落地， 在老人遗像前站成两行， 肃立不动， 我们收遗像时， 像炸了营似的扑过来。2追问：为什么会这样？“突然飞来时， 也许以为是老人又来给它们喂食了， 由于老人许多天没来， 于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来。“翻飞盘旋“连声鸣叫发现老人与以往不同。追问：“连声鸣叫会说些什么呢？您怎么了？为什么不动了？3再读这一部分， 考虑：哪个词用得比较好？好在哪里？做出批注。“肃立、“瞻仰这两个词是用来形容人的， 运用了拟人的手法， 表达了海鸥对老人的敬仰和尊重。好似把老人当做自己的亲人一样。4考虑：为什么用“

6、飞而不用“扑写出了海鸥们是那么舍不得老人分开， 它们在用自己的方式表达对老人的留恋。5请同学们反复朗读这部分， 体会海鸥对老人的情感。四、课堂总结多么无私的老人啊！你会用什么方式来纪念他呢？当地市民为了纪念这个老人， 主动捐款在翠湖旁为老人筑了一座铜像。如今虽然老人不在， 但还会有海鸥朝着老人的雕像鸣叫， 还会有市民像老人一样在湖边喂食。真是一幅人与动物和谐相处的美丽景象啊。小组讨论：此时此刻你有什么感受呢？在空白处批注。学生汇报。动物和人一样有着丰富而复杂的情感。当地的人们也认识到了这一点， 所以每到海鸥飞到翠湖的季节， 就会有许多市民像当年的老人一样给它们喂食。单靠“死记还不行,还得“活用

7、,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。五、稳固练习翻开“根底训练-?老人与海鸥?， 一起来闯关吧！其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以