六年级上册语文 教案 第18课 我的伯父鲁迅先生 人教新课标

1、.?我的伯父鲁迅先生?教案【教学目的】1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬等词语。2学习生字词，理解含义深化的句子。3.通过详细事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括才能。4.理解五段课文之间的联络，培养学生分析理解的才能。【教学重点】结合时代背景理解含义深化的句子，感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。【教学难点】学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时课时目的1会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬等词语。2学习生字词，理解含义深化的句子。3.有感情地朗读课文。教学重点：会写12个

2、生字。正确读写“遗体、挽联、致敬等词语。教学难点：学习生字词，理解含义深化的句子。教学准备：多媒体课件。教学过程一、谈话导入二、初读课文，自学课文1自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。2再阅读一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3同桌讨论。总结归纳段意4刚刚大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？老师指导学生加小标题。老师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6生分小组讨论研究。7老师小结。板书：

3、谈?水浒传?；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出说明中心的句子。确实，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。第二课时课时目的：1.学习生字词，理解含义深化的句子。2.通过详细事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括才能。3.理解五段课文之间的联络，培养学生分析理解的才能。情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学准备：课前搜集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。教学重难点：体会含义深化的句子意思教学相关资源：多媒体课件教学过程一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出

4、示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段1从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多？2小组交流。谈?水浒传?部分师：从这些语句中你体会到了什么？重点理解“囫囵吞枣“张冠李戴。师：我之所以会“张冠李戴，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣。假如是其他的长辈见“我这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子带着感情读师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？因此，听了这句话，“我比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，擅长启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书?表?和?小约翰?，伯父这么一个大文

5、学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也说明他为孩子们想得多吗？3学习“救助车夫出示投影片用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外搜集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能挽救劳动人民指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深沉感情。4.学习“关心女佣从中你体会到了什么？女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？从阿三的话中我们清楚触摸到

6、了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！板书设计谈?水浒传?：关心下一代我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议

7、论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。深受爱戴笑谈“碰壁：顽强乐观救助车夫：同情热爱“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先