六年级上册科学教案2.5 地表的变迁7苏教版

1、.?地表的变迁?教学设计教学目的 1通过亲历探究过程，知道风化和侵蚀作用会对地表产生影响，知道人类的有些行为也使得地表发生了变化； 2可以模拟风化对岩石的影响，可以对人类的一些行为作出合理的评判； 3养成搜集资料，小组合作的良好科学学习习惯。 教学重点难点 重点：理解岩石的风化和侵蚀以及人类活动对地表的影响。 难点：理解家乡地表的改变情况。 教学准备 酒精灯、小石子、镊子、火柴、水搬运模拟器、教学课件等教学策略及教学流程 教学策略：首先通过推测喜马拉雅山的地表变化，初步探究造成多种地表的原因，再通过模拟自然界的风化作用和侵蚀作用，证明多种地表的形成一些原因，最后讨论人类消费生活对地表的影响，设

2、计作业。 教学流程 活动过程 一 导入新课 老师活动 1 过渡：大家看过化石吗？ 2出示课件欣赏化石图片。 3考虑：化石有什么作用？ 4视频资料世界风光。 5揭题：多美的世界，从古到今地球的外表都是这样的吗？今天这节课我们就来理解地球的过去，探究地球外表的变迁情况。板书课题 学生活动 回忆 欣赏 理解地球的过去 感知大自然的美。 理解探究内容。 设计意图 通过谈话和课件引起学生的兴趣，引入探究的课题。 二 研究喜马拉1课件出示喜马拉雅山的图雅山的过去 片，引导学生欣赏。 2过渡：有人说在很久很久以前根本没有喜马拉雅山和 1生欣赏，阅读书中资料。 2生小组讨论交流。并汇报：这里很久以前可能感受大

3、自然的美，体会自然的力量，意识到要用证据支持自己的解释。 共4页，第1页 珠穆朗玛峰，你同意这样的观点吗？ 3交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？ 4小结：只有证据才能说明事实? 三 初步探究是什么力量让地球的外表千姿百态 1谈话：喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象，还有很多地表形态，是什么力量使它们形成的呢？ 课件展示：石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等，并质疑学生它们的形成可能性？ 2 讨论交流：将你搜集的材料介绍给大家，请将你的观点告诉大家。 3指导学生阅读课文内容。 4小结：地球本身的能量，在太阳的照射和经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。 1过渡：

4、太阳、地球、冰川、海浪、流水真有这么大的力量？ 2谈话：大家说的不错，这些确实能说明问题，让我们通过小实验来理解大自然的神奇力量吧！ 3研究风化的作用。 出示：沙子和泥土。提问：它们都是大岩石变成的吗？ 课件展示要求和温馨提示“注意实验平安。分组提供器具和报告。 推测：自然界的大岩石怎样变成泥沙的？ 小结：什么样的过程叫风化。读一读。 4研究侵蚀作用。 过渡：在生活中，我们经常是海洋。 3化石是以前生物留下来的痕迹，是我们认识过去的重要根据。地球内部是运动的。 1带着问题来欣赏图片。 2学生小组讨论、交流，并汇报：火山、地震、风吹日晒雨淋等等自然界的力量是造就这些美景的原因。 感慨自然的力量，

5、欣赏自然的美。知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。 四 探究自然界的风化和侵蚀作用 学生自由发表意见。 小组交流推测的理由。 分小组做石子变小实验。 填写报告、交流实验情况。小组汇报实验情况。风吹、太阳的照射、雨水、物体热胀冷缩?在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地岩石破碎的过程叫风化。 做风化作用的模拟实验，理解小组合作的作用，通过观察，体会自然力量的强大。 知道风化作用。 在探究的根底上归纳解释什么是 共4页，第2页 看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去，流水有什么作用？ 演示实验。水搬运 谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有那些力量可以将岩石的碎屑带走？ 小结：什么样的过

6、程叫侵蚀。读一读。板书。 6总结：地表形态形成的原因。 五理解人类活动对地表的影响 1提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？假如有。哪些是合理的？哪些是不合理的？ 2出示课件，欣赏：人类的足迹。 搬运作用 观察，汇报 小组讨论，汇报：风，重力，人 风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀。 小组讨论并形成共识：砍伐森林、拦河筑坝、围海造田、开采煤矿等对地表的变化有影响。 学生小组讨论交流，汇报理解途径。 侵蚀。 知道地表的变迁是一个慢长的过程。 知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。 可以对人类的一些行为作出合理的评判。懂得人与自然的和谐。 回忆

7、调查的方法。 理解家乡地表。 六 理解家乡地1提问：我们身边的地表曾表的变化 经发生过变化吗？怎样才能 知道？ 2老师小结：我们的家乡地表肯定发生过变化。至于怎么变化，我们可以采用询问老人、到图书馆查找资料、咨询有关专家、上网搜索等方式来获得答案。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导

8、。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，

9、太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3提示：可以说一说5.12汶川大地震，还有田园温江的打造。 七作业设计 调查家乡地表的变化。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一