新理念下中学地理教学方法探究

1、教学与管理!""#年#月!"日欧美等发达国家把地学作为基础教育的核心学科，地理也是我国中学教育的基础学科之一。中学地理教师同其他学科教师共同肩负着实践和发展我国素质教育的重任，我们可以从前人的优秀教育思想中汲取精华，同时我们也必须彻底摒弃传统教育思想中的糟粕部分，用全新的教育思想和教学理念指导我们的教学实践，尝试科学、行之有效的教学方法和教学手段，这既是素质教育对每个教师的要求，又应该成为我们教师的自觉行为。一、教学内容的学科间兼容和渗透目前我国中学教学仍然实行分科教学，许多教育家对这种教学方式进行了理性的评价，认为它有较强的逻辑性，有利于学生系统掌握文化知识，但

2、同时也认为分科教学容易造成学生知识的割裂，忽视对知识本质的真正理解，把文化知识割裂成各种学科是不科学的，因为文化知识的整合性和人种起源的唯一性一样是客观存在的。在课堂教学中，对教学内容进行学科间渗透是克服分科教学缺陷的有效方法，可以大大提升学生对知识本身的认知和掌握程度。如对唐代诗人王之涣的名句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的理解，从语文教学角度来说，记忆和理解这优美的诗句就够了。如果学生问，春风为什么不度玉门关呢？教师正确的回答是：我国在气候上可划成季风区和非季风区，地处西北的长城玉门关外属于非季风区，暖湿的东南季风不易到达。讲到氯氟烃对大气臭氧层的破坏以及可能造成的地球生态危机，地理教

3、学只要求学生了解这一地理事实并得出相关的结论。如果教师进一步告诉学生，一个氯氟烃分子可能导致$"万个臭氧分子的破坏，学生不是认为骇人听闻就是满头雾水不知所云。教师可以尝试用化学分子结构模型来演示这一化学变化过程，给学生一个立体的、完整的知识结构，从而达到理想的教学效果。事实上，现有的教师均是高校专才教育的产品，而教学实践中往往要求教师应该是多学科的通才，无疑，教师的教学修养任重道远。二、教学过程中的师生民主与合作我国古代思想家韩愈在师说中指出“：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”前苏联要求教师在教学过程中与学生始终保持平等，以此来提高教学质量。现代社会越来越关注教育民主问题，而教

4、育民主的核心是课堂教育过程中平等的师生关系，它要求我们摒弃把教师、教材置于核心地位的传统教学思想，确立以学生为主体的新教育思想。在课堂教学中建立平等合作的师生关系，对教师的师德修养和学识素质都有较高的要求，古人说的学高为师、德高为范就是这个意思 。作为一名教师，你要求学生书写清晰方正，自己板书笔走游龙，潦草歪扭，要求学生讲普通话而自己讲一口方言俚语，学生会信服吗？随着传播媒体的日益发展和多样化，学生获得知识、信息的渠道也变得丰富多采，他们不时会冒出一些似乎“离经叛道”的语言，对此教师一味地叱责、恼怒是不妥的，我们可以尝试以平和的心态去感受、接纳这些可贵的思想火花，何况，学生们的意见大多数是有理

5、有据的。请看案例：教师在讲授二氧化碳等温室气体导致全球变暖时，一名学生举手发言“：老师讲述不准确。”教师请她陈述自已的观点，她提出了两点反驳意见，其一，温室气体可能而不是肯定导致全球变暖；其二，中央电视台曾报道我国赴北极考察队否认了全球变暖的观点。教师表扬了该同学的科学求是精神，事后教师通过%&(&(查阅了相关资料，证实包括我国科学家在内的北极科考队根据采集的北极万年以上的冰芯样本，进行实验分析，基本推翻了全球变暖这一被大部分科学家接受的结论。三、现代教育技术在教学中的应用日新月异的科学技术，为现代教育技术提供了强大的软、硬件支持。贴近时代、高效的*+%、%&(&

6、;(已成为教师经常的辅助教学手段。!江苏丰县民族中学张立英新理念下中学地理教学方法探究·89·现代教育技术在课堂教学中的应用首推!"#，!"#在教学中产生的作用是强大的。它能解决计算和逻辑问题，可以对学生行为进行预测和分析，能为学生提供大量其他手段难以得到的教学情境和学习训练，也能为教师的教学评估提供信息。当前!"#的主流用途是制作多媒体课件，有许多软件支持课件的制作，笔者认为毋须对所有软件的功能都熟练掌握，只需能熟练运用如"$%&(*(+、,-*.&、/012等常用软件就可以。一个成功的课件，应该达到如下基本要求：便

7、捷实用，交互界面友好；体现多媒体、大信息量、强感观冲击力。同时，还应该在忠实知识本身的前提下，摆脱教本的局限；尽量采用数据库和#3%+(3+%素材以防人力、物力的无谓浪费。显而易见，!"#、#3%+(3+%等现代技术用于课堂教学，有着其他教学方法难以比拟的优势，但是不能由此而进入一些认识上的误区，不能认为!"#、#3%+(3+%是实施素质教育的前提，如果这样就会对那些经济相对落后地区缓行素质教育提供借口，也不能认为利用!"#、#3%+(3+%教学就是实践素质教育。实际上现代教育技术是一柄双刃剑，一方面它可能成为素质教育的好帮手，另一方面也可能成为应试教育的忠实帮凶

8、，比如利用!"#、#3%+(3+%大信息量的特点对学生进行密集轰炸，使学生成为信息的奴仆，并被其折 磨得苦不堪言。再者，也不能认为!"#、#3%+(3+%是一种完全独立的教学方法，如果这样，教师就可能因此而放弃对教学艺术的孜孜追求。只要我们自觉地以素质教育思想和新的教学理念为指导，以课堂为实验基地，从点滴做起，做教学方法研究的有心人并持之以恒，肯定会大有收获。参考文献4吴柳主编5素质教育理论与基础教育改革5南宁：广西师范大学出版社56闫承利5素质教育课堂优化模式5北京：教育科学出版社5/高金岭主编5现代教育技术与现代教育5南宁：广西师范大学出版社5（责任编辑付一静）教学与管

9、理6778年8月67日生物新课标“在继承我国现行生物教学的优势上”“，更强调学生的主动学习”“，更强调学习是一个主动建构知识的过程”。新课标之所以提出这些强调，就是要使学生的学习方式发生转变，由他主学习转变为自主学习。因而，在中学生物教学过程中，立足于改变学生的学习方式，逐步培养学生的自主学习能力，也就成了广大生物教师的重要责任。本文就中学生物教学中培养学生自主学习能力时，教师应注意的几个问题谈些粗浅的认识。一、营造宽松的自主学习的氛围建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习除受学习者

10、本身因素（认知结构、动机、情绪状态等）影响之外，还受到师生间的关系、集体的氛围等因素的影响。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。因而，营造宽松的教学氛围，建立民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系，就成了生物教学中培养学生自主学习意识时应注意的一个重要问题。从教师的角度讲，首先是要当好平等中的“首席”，以平等的身份参与学生的讨论，交换意见，提出建议；给学生发表见解的机会，鼓励他们大胆地发表自己的看法；学会倾听不同的意见，凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，都给予鼓励和赞赏，对学生提出的问题不论多么肤浅或异想天开，都不要讽刺、挖苦，杜绝从言语上和行为上挫伤学生的积极性。尤其要以一颗真挚的爱心，去对待那些后进生。要记住陶行知先生的名言“：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱