走进德国职教感受工匠精神

1、走进德国职教 感受工匠精神-赴德国培训心得体会通过集中培训、教学实训观摩、座谈交流、企业参观等形式。考察观摩了大盖劳职业学校、麦明根职业学校、麦明根职业高中、凯普腾第一职业学校等职业学校，考察参观了德国大陆集团（马牌轮胎）、宝马公司、麦明根舒尔茨公司、美茵茨工业培训中心等企业级跨企业培训机构，拜会了德国中央职教研究所、麦明根市政府等政府部门及研究机构。通过专题培训，特别是对德国的职业学校、企业、政府及研究机构等不同层面的考察学习，对德国的双元制职业教育有了较为直接的感受，由原来的听说到亲眼见证，德国双元制职业教育确实有我们值得学习和借鉴的地方。虽时间短，见之皮毛，但受益匪浅。下面就自己的学习和

2、理解，从双元制教育体系和管理等方面给大家作一汇报。一、德国的“双元制”职业教育体系：1、职业教育体系如图示：幼儿园小学普通高中实科中学综合高中职业学校职业进修大学和职业学院其中：小学4年（1-4年级） 初中5-6年（5-6年级） 职业高中3.5年德国的教育分为基础教育、高等教育、职业教育和继续教育四个基本层次，实行12年的义务教育。德国公民满6-18岁必须接受义务教育。德国人才培养主要有两条途径：一是小学文理中学大学，直接升学，培养的是从事科学研究和基础理论研究的人员。一是小学主体中学或实科中学职业学校，直接就业，培养的是技术工人。小学学生进入中学无须进行统一考试，依据小学成绩，教师评价推荐、

3、校长意见和学生志趣进行分流，分别进入主体中学（5-9年级，学生毕业后大部分接受“双元制”职业教育）、实科中学（5-10年级，学生毕业后可在企业或机关任中级职员）、文理中学（5-12或13年级，学生毕业可直接上大学）。2、职业教育制度如图：职业准备职业高中职业高级中学职业中专双元制体系下的职业学校职业进修职业学院(应用技术大学)大学目前，德国约有40%的适龄青年人上大学，那些不能或不愿意上大学的年轻人绝大多数则去接受不同形式的职业教育，其中又以接受双元制培训为主（约为20%）培训的人员是德国技术工人的主要来源。双元制教育模式被外界誉为德国战后经济腾飞的秘密武器，是德国职业教育的基本形式和最主要特

4、色。所谓双元制职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式，是由企业和学校共同完成职业培训。企业是主导方，学校是辅助方。企业和受训学生首先要签订培训合同，接受其为企业的学徒工，然后安排到职业学校学习，最后还要接受行业协会的考核。职业学校事实上是一个受托提供培训的“外包”机构。接受“双元制”培训的学生，一般必须是主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书。学生一方面要在非全日制职业学校中接受专业的理论和文化知识的教育，另一方面要在企业中接受职业技能的培训，进行实践。“双元制”强调，学徒为将来的工作而学习，理论教学和实践教学的比例为30%和70%(或20%和8

5、0%)，理论课程以适应社会实践需要为主要目标，确保了培训质量和效率。二、德国“双元制”培训中的参与方：（一）主管方：联邦层面：联邦教育和研究部专业部委，联邦职教研究所州层面：联邦州部委，文化部长联席会议区域层面：行会学习地点层面:培训企业、职业学校。(二)参与方：1.职业学校负责学生专业理论教学，还有公共文化课的培训。主要课程有：公共课:德语/外语、政治经济、宗教道德、体育 4职业相关的课程 7选修课 1学生每周1.5天在职业学校学习，3.5天在企业培训。在校期间国家承担费用。考试不及格，一共可考3次，学校只管教学培训，不管招生。例：麦明根职业学校，每名学生每学期给400欧元经费（一年800欧

6、），日常办公经费大约50万欧元。学生2150名，但平时少，因多数是双元制学生（120名全日制学生）。每周1-2天到学校上课。凯普腾有5所职业学校。凯普腾市第一职业技术学校（机电技师学校），校长丹尼弗尔多次到中国举办培训培训，（2014年到我校培训）共有6个专业:印刷和谋体技术类、金加工类、信息技术类、电工类、机电一体化。2.企业企业是主导方，主要负责职业技能的培训。以德国大陆集团（马牌轮胎）为例： 培训对象为：设计生产这些技术的人员，一是高等学校学生的双元制培训，二是双元制职业学校培训。 培训方式：有专门的培训车间，一般设在生产车间内，从初级到高级，培训由简到难，和实际生产线一样，同时设为培训

7、室。一般有4位专门的培训师负责教学培训，企业人事部门负责管理。中职培训时间一般3年，每周企业培训3.5天。不同的专业和不同的职业学校合作。如德国大陆集团、媒体印刷技术、汽车网络编辑、塑料工艺、信息工程及企业管理等6个专业。6个专业分别跟6个学校合作。学校必须有该专业，才能使学生实习。培训中既有统一的培训标准，又有企业相关的技术。该企业每年双元制培训招生23个，还招5个难民。 如何到到企业（专业）进行双元制培训？一是宣传（发到网上），学生在网上填申请表，到企业进行测试（不管哪个分厂）。做题筛选，单独一对一面试。 学生在企业做什么？三年的培训任务：第一年，在培训车间学习，主要是学习基本技能操作，熟

8、悉企业规章制度。第二年，到生产车间各个部门（岗位）轮换学习，学习专业相关内容。期间进行两次培训考试。两次考试是全国统一的由工商行会进行。该考试成绩可以比较不同培训公司的差别。第三年，给学生创造机会，带企业特色的培训，毕业考试占40%。 培训期间学生的待遇：培训期间，发培训工资（一定数额），费用由企业承担。因企业培训花钱，所以一定要使培训内容有用。如学生在培训期间表现优秀，可以提出申请提前半年毕业。培训结束后的去向：参加培训的学生企业100%接收，取决自愿。除培训人员外，还从外招聘员工。本企业培训的人员其他企业也可以聘用。也为其他企业提供培训任务。3.行会（工商行会）对培训进行监督和考试，国家承

9、担费用。行会成员（工商行会，手工行会）由企业雇主，雇员代表以及职业学校的老师组成。考试如不能通过，学生则不能从事本行业的工作，来年要再参加一次考试。 4.跨企业培训机构由多家企业联合成立。多企业的学生集中在一个地方培训，也可对非股东成员开放。跨企业培训机构体现的是社会责任意识。其优势是，既有现代化的设施，也有一些老旧设备。有高质量的专职培训师，既提供标准化的课程，也可根据客户量身定做。如美因茨培训中心（工业职业培训中心）这是有7家企业参与的培训机构，成立于1928年，是一家非营利培训机构，不赚钱，基本做到收支平衡。平时每天培训学员100多名，一年450名左右。三、德国职业学校的质量管理：1学校

10、成立质量管理小组（麦明根职业学校）职业学校质量管理由所在州政府管理，成立有质量管理体系，学校有2名教师负责此项工作。与之相对立，学校成立了管理小组，由不同部门的15名教师参与。2.过程管理主要是教考分离，建立了严格的考核制度。德国的职业教育考试既有中间考试又有结业考试，既有书面考试，也有实际操作技能考核。双元制职业教育的考核，成绩认定及证书发放由各行业行会负责。学生要经历两次大的考试，即中间考试和毕业考试。两次考试都由行会出题，全国统一考试。其中理论部分在学校考，实际操作部分在受训的企业考，要求学生能按题目要求对专业知识进行实践运用，考试用时是两天。理论和实践都合格才能毕业。正常毕业的学生可获

11、得国家工商业行会颁发的技能证书和学校颁发的毕业证书。如考试不通过，学生就不能从事所学行业的工作，经来年再参加一次考试。这种教考真正分离的考核办法和严格统一的管理机制，使德国职业教育教学质量得以保障。3.外部评估外部评估，就是学校之外的人对学校进行评估，不是监督，而是提供服务。外部评估小组由3人组成：其中1人来自学校，3人来自企业。学校每5年接受1次外部评估，通过不同途径收集信息。 发放调查问卷（针对家长、学生、教师及企业等）； 对学校各方面进行了解（在校待3天），听20堂不同专业的课。 跟各阶层代表一对一谈话（70场）。最终形成评估报告，反馈给学校，学校据此制定整改计划。下一步由教育行政部门负

12、责，制定学校整改协议。和我国不同，评估的目的是让局外人对学校有一个了解，目的不是晋等升级，而是发现问题，帮助制定整改措施。如何保证评估的公正性，同一意见必须来自2人，学校还可以辩解。这种评估，淡化了学校在质量管理中的作用，体现了全体教师的参与。四、高度重视教师队伍建设在德国，每类学校的教师必须接受高等教育，为终身公职人员，享受公务员待遇。从事职业教育的教师标准非常严格，进门难，要求严，待遇高是德国高等职业教育教师队伍的主要特点。职业学校教师一般需要大学三年，硕士二年和二年的职业准备期（7年），经专家考核合格后才能取得教师资格，专业课教师还必须长期到企业实习或接受培训。学校对新入职教师的培训：根据凯普腾第一职业技术学校负责新教师培训的考尔甫先生介绍：新入职教师首先要在一个教师的指导下上6节课，每周集中培训1天（州政府的培训）。第二年把新教师分配到各职业学校，每周上17节课。对教师的评价：校长听课、评价两方面，质量及承担的其他工作（社会工作）。分四个等级，校长、副校长、部门负责人、教师，表现优秀的升级。一般校长40多岁，终身为职业校长，可升调其他学校。五、几点体会1. 完善的职教体系2. 先进的职教理念3. 严