第2课时　等高线地形图的应用和地形剖面图（课时作业）

1、.课时作业一、选择题在每个小题给出的四个选项中，只有一项为哪一项符合题目要求的12019·济南市高二期末以下图为某地区等高线图，以下说法正确的选项是A河流的流向为东北向西南B山峰的海拔可能为675米C两个居民点间距约为3 000米D处的地形为鞍部【解析】根据比例尺可判断两个居民点间距约为3 000米；注意图中指向标，可判断河流的流向为东南流向西北；山峰的海拔介于700800米之间；处位于山间较宽阔的河谷中。【答案】C以下图为某地区等高线地形图。读图，答复23题。2关于图中区域地形特征描绘正确的选项是A地势东高西低 B地势北高南低C地形主要为低山丘陵 D地形以平原为主3图中山脉的大致走

2、向是A南北走向 B东西走向C东北西南走向 D西北东南走向【解析】第2题，图中区域地势西南高东北低；大多海拔小于800米、大于200米，以低山丘陵为主。第3题，连接山峰和山峰间山脊、鞍部线即为山脉走向。【答案】2.C3.B以下图是某潮湿区域等高线单位：米地形图。读图，完成45题。4图中甲地点陡崖崖底的海拔可能是A388米B488米C588米D688米5图中两地间可以开凿渠道自流引水的是A从乙到丙 B从丁到乙C从戊到甲 D从丁到戊【解析】第4题，陡崖崖底海拔H底：H小d<H底H小H小为重合等高线中海拔最低的，d为等高距。甲地点陡崖崖底的海拔高度H：300米<H底400米。第5题，自流引

3、水应从海拔较高处引向海拔较低处。【答案】4.A5.D高考经典题读以下图，完成68题。6图示区域内最大高差可能为A50 m B55 mC60 m D65 m7图中附近河水流速最快的是A BC D8在图示区域内拟建一座小型水库，设计坝高约13 m。假设仅考虑地形因素，最适宜建坝处的坝顶长度约为A15 m B40 mC65 m D90 m【解析】第6题，根据图中等高线的分布可知，图中等高距为5 m；图中右下角的等高线数值为25 m，该等高线右侧的海拔最低，海拔介于20 m和25 m之间；图中右上角的等高线数值为80 m，其右上方区域海拔最高，海拔介于80 m和85 m之间，故图示区域内最大高差大于5

4、5 m小于65 m。第7题，据图可知，处的等高线最密集，表示该处的坡度最大，河水的流速最快。第8题，水库应建在开口较小的山谷处，即图中之间的峡谷处；该处目前的河水水位约为45 m，因此该坝的坝顶海拔约为58 m，可据此在图中画出大坝的位置和长度，然后结合比例尺可算出，该坝的坝顶长度约为40 m。【答案】6.C7.C8.B如图，图甲为某区域的等高线地形图单位：米，图乙为沿图甲中AB、CD、EF、GH四条剖面线中的某一条所绘制的地形剖面图。读图答复910题。9图乙所示的地形剖面图对应图甲中的剖面线是AAB线 BCD线CEF线 DGH线10图甲中沿EF线行进，所能到达的最高点的海拔可能为A450米

5、B550米C650米 D700米【解析】第9题，从图乙中的剖面看，最高处超过了海拔600米，左侧起点海拔低于200米，因此只有AB线符合。第10题，沿EF线行进，可看到与该线相交的最大等高线是600米等高线，说明所能到达的最高点的取值范围在600米到700米之间。【答案】9.A10.C2019·北京朝阳区高二期中图a为某地等高线地形图，图b为此图甲、乙两点间地形剖面示意图。据此答复1113题。11陡崖M最大落差米为A198 B290C380 D45012图中等高线P的数值为A300 B400C500 D60013图中王村位于乙地的A东北方向 B正东方向C正西方向 D西南方向【解析】第

6、11题，陡崖相对高度H：n1dH<n1d，n为陡崖处重合的等高线条数，d为等高距。所以陡崖M处落差为200 mH<400 m。第12题，等高线P内为一洼地，再根据等高线图中部分小曲线“大于大的、小于小的的判读规律，可知等高线P数值为400。第13题，判别方向注意图示指向标。【答案】11.C12.B13.B二、综合题14读我国华北某地区等高线地形图，答复以下问题。1虎山与桥梁A的相对高度约为A450米 B650米C750米 D850米2简述图示地区地势的根本特征。3分析B、C两地降水量的差异及原因。4试分析乙村比甲村多地质灾害泥石流、多雾深秋的清晨的原因。【解析】第1题，根据图中的等

7、高线可判断出虎山的高度为9001 000米，桥梁A的高度为300400米，因此两者的相对高度为500700米。第2题，根据等高线的分布可以判断出该地区的地势特征。第3题，该地区位于华北地区，夏季风为东南风，B地位于夏季风的迎风坡，因此降水多。第4题，乙村位于河流山口处，因此容易受到泥石流的威胁；乙村位于河流沿岸且地形较封闭，因此多雾。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名

8、言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。【答案】1B2北、东、南三面地势较高，中部为谷地，地势较低。3B地降水多于C地。B地位于夏季风迎风坡。4乙村位于河流出山口附近，多泥石流；乙村地形封闭，水汽不易扩散，容易成雾。15读我国东部沿海某地等高线示意图，答复以下问题。1图中所示地区是我国水果重要产区之一。地适宜种植的水果是A苹果 B菠萝C椰子 D柑橘2假如在甲村和乙村之间修建一条公路，应选择_或线，理由是_。3假如在该地区建立小城镇，甲、乙、丙、丁四个村庄开展条件最有利的是_村，理由是

9、_。4为理解决将来小城镇的用水、用电问题，该地区方案在处修建水电站。选择该处建坝的理由是_；但随之可能带来的问题是_。5假如处建坝高程为100米，请在图中用阴影画出该水库的吞没区，用虚线标出该水库的集水区。【解析】第1题，首先利用图中纬度信息和题干中的“我国东部沿海进展空间定位，可判断出该地为亚热带丘陵，合适种植柑橘。第2题，公路大多沿等高线分布，以免坡度过大，增加工程难度。读等高线图可知，线沿等高线分布，坡度小，工程量小。第3题，读图可知，丁村处在两条河流交汇处，地势平坦，自然条件优越，交通便利。第4题，处位于峡谷，筑坝拦水工程量小。第5题，解题的关键是确定100米等高线和山脊线。【答案】1

10、D2坡度小，运营平安，工程量小3丁地势平坦开阔、水陆交通便利4工程量小水库蓄水量大吞没村庄和农田需要移民5见以下图。16某校地理研究性学习小组，利用今年暑假对我国西南某地区进展了野外综合考察。以下图是他们考察地区的等高线单位：米地形图，读图答复以下问题。1图中C处有一石碑“×河源。请在图中画出发源于该处的小河。小组同学发现，图示区域内该河的上游和下游段水流较急，而中游段水流缓慢，你是否能解释其中原因？2该小组的几位同学在山上玩起了“躲猫猫游戏，其中一位同学站在C处、另一位同学站在E处，假如不考虑树木等物体的影响，请问站在D处的同学能否看到上述两位同学？为什么？3该小组的两位同学分别画

11、了DE、GH两线的剖面图，出现了图右侧两种情况，你认为正确反映GH剖面的是_，请在两图中标出GH和DE的交点I。4两位同学分别在A、B两地测量当地的温度，你认为两地之间的温差约为多少？为什么？【解析】第1题，河流发源于等高线由数值小的弯向数值大的山谷处，沿着过C点等高线弯曲最厉害的点就可以画出小河。由于该小河上、下游段等高线密集，故坡度大、水流急；而中游段等高线稀疏，水流慢。第2题，根据等高线可知，C、D之间有山脊，会影响通视；而D、E之间是低谷，不影响通视。第3题，I位于鞍部，该点是GH方向的最高点，是DE方向的最低点。第4题，A、B两地的高度相差500米，故两地的气温相差3 。观察内容的选

12、择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云

13、跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样

14、，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。【答案】1画图略。该小河上游、下游段流经的地区等高线密集，坡度大，故水流较急；而中游段流经的地区等高线稀疏，坡度小，故水流相对缓慢。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。2看不到C处的同学，因为C、D之间有山脊阻挡了视线；能看到E处的同学，因为D、E之间是低谷，不会阻挡视线。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向