北师大版数学第二册《拔萝卜》教学设计

1、.北师大版数学第二册?拔萝卜?教学设计您如今正在阅读的北师大版数学第二册?拔萝卜?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学第二册?拔萝卜?教学设计一、教学目的【知识与技能】1.进一步体会加法的意义。2.探究并掌握两位数加两位数不进位的多种计算方法。3.认识竖式，学会用竖式进展加法计算。【过程与方法】1.通过创设情境，使学生经历提出问题分析问题解决问题的过程。2.通过寻找各种方法之间的练习，培养学生数形结合的意识。3.通过解决问题的活动，培养学生自学探究的精神和合作交流的意识。【情感态度价值观】培养学生学习数学的兴趣，感受数学在生活中无处不在。二、教学重点探究并掌握

2、两位数加两位数不进位的计算方法。三、教学难点掌握竖式的计算方法。四、教学准备小棒、计数器、投影仪、课件。五、教学步骤一创设情境 激发兴趣1.课前游戏小兔子拔萝卜师：今天这节课我们就一起去看看小兔子拔萝卜的情况，好不好？2.出示主题图。设计意图：通过课前游戏和情境图，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。同时，通过课前游戏顺利地引出主题图中的问题情境。二仔细观察 提出问题1.寻找数学信息。师：从图上你都知道了那些数学信息？生：小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜。2.提出数学问题。师：根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？预设学生可能会提的问题举例：生1：它们两个谁拔的萝卜多？生2：

3、它们两个谁拔的萝卜少？生3：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？生4：小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？生5：它们一共拔了多少个萝卜？设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此根底上提出问题，培养学生仔细观察和提出问题的才能，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。您如今正在阅读的北师大版数学第二册?拔萝卜?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学第二册?拔萝卜?教学设计三自主探究 解决问题问题：它们一共拔了多少个萝卜？1.小组合作，寻找解决问题的方法。2.汇报展示，寻找各种方法之间的联络。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，

4、有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。

5、当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生

6、动形象地描绘观察对象。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了

7、。预设学生可能出现的方法列举：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，