北师大版数学三年级上册教案 两位数减两位数的口算

1、.北师大版数学三年级上册教案 两位数减两位数的口算教材简析:本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的根底上教学的。例题仍以购置玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探究两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的口算方法。想想做做先安排根本练习，以及时稳固口算方法，然后让学生通过题组比较，以完善算法，并重视通过估算促进口算才能的进步。再综合运用所学知识解决生活中的实际问题。教学目的1、经历两位数减两位数

2、口算方法的探究过程，掌握其口算方法。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的亲密联络，进一步开展解决问题的策略。3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。教学过程一、创设情境，谈话激趣谈话：小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，如今老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。出示玩具店情境图评；启发学生用心观察，既能感受数学知识无处不在，又能养成爱提数学问题的习惯。二、自主探究，合作交流1、教学例题。让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题？根据学生口答，老师板书。大汽车比小汽车贵多少元？火车比小汽车贵多

3、少元？这些问题你会解决吗？引导还题解答根据学生答复板书：3825= 4425=你能口算出得数吗？同桌说说你是怎样算的。让学生说出不同的口算方法，并加以评价，说出谁的算法比较合理些。2、比较两道算式的特点，提醒课题：两位数减两位数的口算。3、比较两道算式的算法，进展小组讨论。集中交流。评：这部分设计，通过合作交流的形式，让学生经历两位数减两位数日算方法的探究过程，突出了学生的主体地位。不但培养了学生积极思维的意识和创新精神，而且使他们能有效地理解和掌握口算的方法，还能进步评价的才能。三、故事击活，稳固深化1、讲故事。有一天，孙悟空看见白雪公主和七个小矮人被老巫婆用咒语锁在魔盒里；可孙悟空怎么也打

4、不开。这时老巫婆说：翻开魔盒的咒语就在想想做做的答案中，只要你能算出正确的结果，就能救出她们来。小朋友，你们愿意帮帮孙悟空吗？2、闯关练习。1、做想想做做 第1题。学生做完后校对，统计。说出口算方法。2、做想想做做 第二题。学生做完后校对，统计。用第一组算式和后三组作比较。3、做想想做做第3题。是让学生说出怎样算，再分别口算出得数。4、做想想做做 第4题。先让学生说出从比较中发现了什么，再口算。5、做想想做做 第5题。先让学生交流估算方法，再口算。6、做想想做做 第6、7题。四、总结评价，拓展思维1总结。提问：这节课我们学习了什么新的知识？你有哪些新的发现和新的收获？2.和白雪公主一起跳舞。舞

5、蹈：?快乐的1、2、3?3理论活动用任意两个数字组成两个两位数，0除外算出它们的差。在小组里比一比；这些不同算式的差，你能从中发现什么规律？评：编讲小故事，激活了学生积极主动参与的意识，采用鼓励机制，让学生体验成功的快乐。总评家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟

6、句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是

7、无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。这堂课，老师根据学生的年龄特点和好胜心理，设计了让学生主动参与的学习过程，使学生死过探究、交流、比较等方式，掌握了数学知识，进步了数学才能。其显着特点是：以学生为主体，让学生自主探究，积极考虑，使学生在师生互动、生生互动中学习新知识，悟出新方法。学生从愉快地学习中感受到成功的喜悦。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为