北师大版数学一上《分苹果》课本练习情境创设过程

1、.北师大版数学一上?分苹果?课本练习情境创设过程我在准备学校评优课时选了北师大版一年级上册中的?分苹果?一课，在处理课本练习的最后一环节中，我一边分析现阶段学生已有的生活经历、认知程度和学生的个别差异，以及本节课教学目的要求和教学内容的特点，确定练习情境的形式，一边考虑如何使整堂课在结尾得到升华，同时又考虑到孩子在课尾处，注意力有所下降，所以习题的兴趣性也是很重要的一方面。就在我苦想时，恰好看到有人在玩一款叫做?绿豆蛙进房子?的游戏，灵光一现，把它改造一下，和课本中10的加减法计算题相结合，会有怎样的效果呢？所以自己试了试，发现很有趣，于是将它用到了公开课中。详细如下：师：这节课同学们都学得很

2、认真，喜羊羊非常快乐，想和大家一起玩游戏，这个游戏的名字叫做绿豆蛙进房子，我们先请出绿豆蛙，接下来是生：蘑菇房子师：但是这时候灰太狼来了，说：不行，不行，我要在你们玩的过程中考考1、7班的小朋友这节课是不是真的学会了，师：灰太狼提示我们，一起来读：游戏共三关，每关两道题师：那我们今天就用所学的知识，和喜羊羊一起打败灰太狼好吗？生：好师：首先进入第一关，同学们眼睛仔细看屏幕，看清楚了吗？老师再放一遍，先跑进去了几个绿豆蛙？生：2个绿豆蛙师：又跑进去了几个？生：8个绿豆蛙师：灰太狼的问题是？生：房子中一共有几个绿豆蛙师：所以这个问题连起来怎么说？生：先跑进去了2个绿豆蛙，又跑进去了8个绿豆蛙，房子

3、中一共有几个绿豆蛙？师：同学们知道答案吗？生：知道，10个师：怎么来列算式？我叫一个同学来答复生：2+8=10师：我们来看第一关的第二道题，注意力生：要集中师：谁能给大家把问题像老师刚刚那样先跑进，再跑进，灰太狼的问题是完好的说一遍生：先跑进去了4个绿豆蛙，又跑进去了6个绿豆蛙，房子中一共有几个绿豆蛙？师：怎么来列算式？生：4+6=10师：第一关顺利通过，我们来看第二关，如今有几个绿豆蛙？生：10个师：好，如今我们都把他们放在房子里，所以如今房子里有几个绿豆蛙？生：10个师：注意看，跑出来了几个？生：1个师：灰太狼的问题是生：房子中还剩几个绿豆蛙？师：怎么来列算式？生：10-1=9师：来看第二

4、关的最后一道题，房子中原来有几个绿豆蛙？生：10个师：如今把房子关起来，注意看，跑出来了几个？生：3个师：灰太狼的问题是生：房子中还剩几个绿豆蛙？师：谁会列算式？一起说生：10-3=7其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。

5、在这个练习情境的设计中，既关注了数学问题情境的创设，又关注了练习情境中学生的情感状态，同时注重了数学与其他学科的整合。课后反思中觉得这一环节极大的抓住了孩子的积极性，孩子们非常兴奋，到最后几个问题时，孩子们异口同声地说问题，说算式，整个课堂沸腾起来。我在设计练习情境的过程中创造性地利用多种教学资源，充分考虑了学生的年龄特点、认知程度和个性差异，综合多学科因素，很好地做到数学与其他学科的整合，使练习情境到达知识与情感的有机交融，并兼顾了情境创设中的人文因素，确实落实了新课程的三维目的，收到了较理想的效果。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中