初中数学“学困生”的心理辅导

1、.初中数学“学困生的心理辅导农村初中生具有根底差、知识面不广、反响才能较低等特点。小学升入初中学习后，学生“两极分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，数学教学中不可防止地产生一些非智力型学习困难学生简称学困生，对于这些学困生，老师讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。因此，在学习的过程中往往容易产生厌学心理。本人结合近年教育教学理论，谈谈农村初中数学“学困生的心理辅导。一、初中“学困生的类型和特点1.智力型学困生这部分学生智力迟钝、智商偏低。在思维活动中，神经系统的灵敏性、深化性、广阔性和敏捷性可以影响观察、分析、比较、概括、综合等心理活动的进展速度。他们的观察浅薄、抽象概括才能差、

2、记忆力差、注意力不稳定、理解缓慢、表述混乱，对知识不能变通，他们在学习上花时间往往比别的学生多，但成绩远远不如别的学生，他们约占学困生10%左右。他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题均有困难。2.非智力型学困生这部分学生智力正常、头脑灵敏，只是因为一项或几项非智力因素动机、态度、兴趣、情感、意志等影响而引起学习困难，他们对学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习的主动性和积极性缺乏，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中往往不能坚持始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解，不能逻辑分析问题。这部分学生的多数心理不安康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折才能差。他们约占学困生70%左

3、右。他们不擅长发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，对于某些感兴趣的问题，解决得很好，但对于不感兴趣的或复杂的问题的发现、提出、分析、解决均有困难。3.外因导致型学困生这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人得疾病、家庭的变故、亲子关系紧张、家庭文化环境差、家庭经济严重困难、师生关系紧张等社会不良影响、交友出现问题或品德滑波等原因此导致学习困难，其主要特征因特殊原因不能上学，或在学习中精神不振，懒散、有的表现成绩急剧下降同时带有思想、行为上的不良倾向，有的心理状态下降，闹情绪或消沉，或破罐破摔。这部分学生困难原因比较复杂，学习困难表现为阶段性、部分性。他们约占学困生20%左右。他们在某一阶

4、段发现问题、提出问题、分析问题、解决问题有困难。二、心理辅导策略一抑制消极心理1.抑制戒备心理老师需要多与他们接触，多与他们交谈，理解他们的思想和需要，逐步抑制学生的戒备心理。在理论中，我们觉得很管用的一招，就是引导“学困生将其它方面的兴趣迁移到数学学习上来。在数学“学困生中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，假如能加以利用，使之迁移到数学的学习中来，能很好地消除“学困生的戒备心理。2.抑制自卑心理老师需要降低要求，让他们在“学中做、“做中学，变“学数学为“做数学。需要注意的是，对数学“学困生的要求不能过高，要实行“大目的、小步子，逐渐递增，实现螺旋式上升。要多给“学困生提供小的成功的时机

5、，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣，进步自我效能感。3.抑制逆反心理作为初中数学老师，一是要坚决抑制简单粗暴，二是要想方设法，逐步缓解或消除“学困生的逆反心理。成功的教学所需要的不是强迫，而是引导，引导“学困生喜欢数学老师，喜欢数学，这一点，在初中阶段显得尤其重要。二增强自信心1.引导学生正确评价自己老师要采用灵敏多样的教学方式。同时通过劝导，使学生以积极的态度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的才能和毅力，在跌倒处站起来，抑制困难，努力“向成功进军。2.引导学生正确表现自己初中阶段的数学“学困生，大多数缺乏自信心，上课常常表现为精神萎靡，神情僵滞，把自己定位在“旁观者。作为数学

6、老师，要拥有先进的教学理念，要把自己定位在“数学学习活动的组织者、引导者、合作者、促进者这样一个位置，要相信每个学生，特别是相信“学困生。要引导“学困生正确表现自己，做一些力所能及、把握比较大的事情，以增强自信心。任何大的成功，都蕴积于“小的成功之中。三培养坚强的意志品质1.端正学习态度初中阶段的数学“学困生，在形成过程中，学习方向的明确程度，学习态度的端正程度，肯定不会很好。因此，我们初中数学老师要根据实际情况，帮助“学困生抑制模糊观念，坚决信念，端正态度。2.培养学习自觉性与此相反，数学“学困生往往缺乏自觉性，这就需要老师花费精力，对教材内容进展合理取舍，采用“低起点、小步子、多活动、快反

7、响的教学方法，强化双基训练，把弥补根底和开展才能有机结合起来，使数学“学困生学有所得，这样，“学困生对于学习数学的自觉性必能得以进步。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理

8、解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观

9、察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3.加强意志训练学习是一个艰辛的、日积月累的过程，没有顽强的学习意志，数学“学困生就会半途而废。老师在心理辅导时，应鼓励学生不畏困难，知难而进，排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。在引导学生参与知识探究的过程中，要有目的地设置一定的困难，让知识的呈现有一定的梯度，给学生创设一定的“困难情景，以逐步培养“学困生抑制自身心理障碍的才能和抑制外部困难的才能，培养意志的独立性。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有